提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

滕文春

[摘要]：語文教學(xué)是一門工具性、人文性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要樹立新課改提倡的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的核心任務(wù)。閱讀教學(xué)的效果如何，與教師采取的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。教師只有認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行反思，才可以收到較高的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 教學(xué)方法 教學(xué)理念 教學(xué)思維

作為一名從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年的老教師，應(yīng)該說在本職崗位上也總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，隨著新課改的不斷推進(jìn)，筆者越發(fā)感到以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法都不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作，無法適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。因此要更新教學(xué)理念，提高自己對新課改的新認(rèn)識，以便適應(yīng)新時期的教育和教學(xué)工作。

一、樹立新意識，更新教學(xué)理念

語文教學(xué)是一門工具性、人文性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要樹立新課改提倡的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這是以往傳統(tǒng)教學(xué)理念所不具備的內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，師生角色發(fā)生了重大的變化。所以要適應(yīng)這種變化，并在語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出來。教師的教學(xué)意識和教學(xué)理念都是影響教學(xué)的核心因素，只有教師的理念和意識與時代潮流合拍，和新時期的教學(xué)要求合拍，才可能具有高效的教學(xué)效果。所以在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，及時更新教學(xué)理論，科學(xué)采用教學(xué)方法，才可以收到理想的教學(xué)效果。

二、貫徹新課改，優(yōu)化教學(xué)模式

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的核心任務(wù)。閱讀教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)提高、字詞句段知識的積累、寫作能力的提高等眾多任務(wù)，提高閱讀教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高、貫徹語文人文性教學(xué)特點(diǎn)都具有很深遠(yuǎn)的意義。在閱讀教學(xué)中，我選擇采用了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，在新課之前，給學(xué)生發(fā)放一個導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生閱讀本文后應(yīng)該了解到的知識列成閱讀提綱，由學(xué)生通過自讀、小組討論的形式做出回答。實(shí)在不能解決的問題，再由教師給學(xué)生講解，最后形成一個正確的合理的答案。

比如，在長春版教材六年級上冊《高的是豆莢，矮的是麥子》一文教學(xué)中，我給學(xué)生列出了以下的閱讀提綱：

1.文中用了很多如“軟軟的”這樣的詞，再找出兩個這樣的詞并分別造個句子。

2.用浪線劃出描寫孩子們野炊的段落。從這一段里你體會到什么了？

3.“吃飽了，我們也乏了，于是便往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案?！边@一段話說明什么？

4.文章中除了寫野炊，還寫了許多童年的趣事，把你認(rèn)為最有趣的內(nèi)容概括地寫出來。

學(xué)生在通過自由讀之后，已經(jīng)對文章有了一定的印象，加之第一課時的學(xué)習(xí)，對文章的大致內(nèi)容有了了解，他們對文章中描寫的童年生活非常向往。又因?yàn)樗麄兊哪挲g和作者描寫的生活內(nèi)容非常相近，很容易和作者產(chǎn)生共鳴，也非常容易理解文章的內(nèi)涵，從而受到感染。

三、實(shí)施新方法，促進(jìn)教學(xué)效果

閱讀教學(xué)的效果如何，與教師采取的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。教師的教學(xué)方法也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，教學(xué)效果與教學(xué)方法的關(guān)系是相互伴生的，科學(xué)有效的教學(xué)方法是高效教學(xué)的有力武器。閱讀教學(xué)需要教師具有多種教學(xué)方法，針對不同的教材和不同的學(xué)生而采取不同的教學(xué)方法。比如在教學(xué)中采取分層教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的不同提出不同的問題，使不同的學(xué)生都能體會到建構(gòu)知識圖示的快樂。

分層教學(xué)法在小組合作探究中應(yīng)用最為有效。教師將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，設(shè)有組長以及記錄員、匯報員等，讓每一個學(xué)生都能在小組中擔(dān)當(dāng)角色。高難度的問題有基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成，低難度的問題由學(xué)習(xí)成績差一些的學(xué)生完成。比如，在長春版教材四年級上冊《威尼斯小艇》一課中，我讓學(xué)生在小組合作中探究下列問題：

1.文章的哪一自然段寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？

2.文章的哪一部分寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好？

3.畫出文章中2個比喻句，并說說這樣寫的好處。

4.找出文章中2個多音字并組詞。

5.古老的威尼斯又沉沉地入睡了。這是什么修辭手法？

6.用文章中加點(diǎn)的詞語各說一句話，看誰寫的美。

在這幾個問題的討論中，有簡單的有復(fù)雜的。學(xué)生可以根據(jù)自己對文本的理解而選擇不同的問題。在回答問題的過程中，學(xué)生都是興高采烈、躍躍欲試，紛紛就自己能理解的問題發(fā)表看法。學(xué)生參與問題的討論比率在90%以上，討論覆蓋面廣的原因是因?yàn)閱栴}有層次性，而且這種層次性還不明顯，學(xué)生無從覺察，不傷害他們的自尊心。而且學(xué)生都能表現(xiàn)自己的聰明才智，都感到自豪。這就是小學(xué)語文要的教學(xué)效果，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)的高效性，與教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論、專業(yè)能力、教學(xué)方法、教學(xué)模式的實(shí)施都有密切的關(guān)系，教師只有認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行反思，才可以收到較高的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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