沈素真
【摘要】初高中地理知識(shí)與技能聯(lián)系密切,銜接緊密,但跨度大,城鄉(xiāng)結(jié)合部地理教學(xué)銜接問題日益突出。如何做好城鄉(xiāng)結(jié)合部初高中地理教學(xué)銜接工作,成為初中地理教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。本文就此問題進(jìn)行初步探討,分析現(xiàn)有初中地理教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、學(xué)法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、地理課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面存在銜接問題,對(duì)此,本文提出四點(diǎn)建議:研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材, 抓住初、高中地理知識(shí)契合點(diǎn), 擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu);利用現(xiàn)有教學(xué)資源,加強(qiáng)地理圖表技能,初步形成地理思維能力; 注重良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),注意學(xué)法的滲透;轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)初高中地理教學(xué)銜接。
【關(guān)鍵詞】新課程 初as高中地理教學(xué)銜接 城鄉(xiāng)結(jié)合部
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)02-0167-02
隨著初高中地理新課程的推進(jìn)實(shí)施,城鄉(xiāng)結(jié)合部初高中地理教學(xué)的銜接問題日益突出。受到中考評(píng)價(jià)的影響,初中地理未得到學(xué)校、學(xué)生等重視,在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校甚至出現(xiàn)由其他科任教師兼任地理教學(xué)工作的現(xiàn)象。初中地理教師教學(xué)時(shí)一味地要求學(xué)生死記硬背,知識(shí)與技能等教學(xué)目標(biāo)未能較好地達(dá)成。許多剛進(jìn)高中的學(xué)生,都感到初高中地理知識(shí)跨度大,聯(lián)系難,逐漸對(duì)高中地理產(chǎn)生畏懼感和疏遠(yuǎn)感,在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日益突出的初高中地理教學(xué)脫節(jié),特別是在經(jīng)緯網(wǎng)的判讀、地圖知識(shí)等方面的匱乏,嚴(yán)重影響著高中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量[1]。因此,做好初高中地理教學(xué)銜接工作是十分必要的。接下來,我結(jié)合初高中教學(xué)工作實(shí)踐,從初中地理教學(xué)角度談?wù)勔恍┧伎己腕w會(huì)。
一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.從課程安排來看:義務(wù)教育階段,地理課程只安排在七年級(jí)和八年級(jí),九年級(jí)未設(shè)置,地理小中考安排在每年五月底。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,且父母忙于工作,往往家庭教育較為缺失。為了給小中考預(yù)留復(fù)習(xí)時(shí)間,教師往往要將八年級(jí)下冊(cè)一部分內(nèi)容調(diào)到上冊(cè)來上,而往往此時(shí)學(xué)生手中是沒有教材,這給教學(xué)帶來一定的困難。到九年級(jí),學(xué)生由于其他科目的中考?jí)毫Γ苋菀拙蛯⒅皩W(xué)習(xí)的地理相關(guān)知識(shí)遺忘,因此高一入學(xué)時(shí),地理基礎(chǔ)十分薄弱,給高中教學(xué)帶來很大的障礙。
2.從學(xué)科地位和師資來看:雖然近幾年來,地理學(xué)科已經(jīng)納入中考科目,以等級(jí)成績的形式計(jì)入學(xué)生的中考成績中,但仍然不受學(xué)校和學(xué)生的重視,城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校仍存在由其他科任教師兼任地理課教學(xué)的情況,部分地理課被挪作它用,學(xué)生基本的地理知識(shí)與技能并未形成。
3.從課程內(nèi)容來看:初中地理教學(xué)以區(qū)域地理為主,系統(tǒng)地理知識(shí)未涉及較深層次的成因,關(guān)注的更多是地理現(xiàn)象,地理思維等能力要求較低。
4.從教師的教與學(xué)生的學(xué)來看:城鄉(xiāng)結(jié)合部地理教師教學(xué)時(shí)往往把能力層面的學(xué)習(xí)要求降低為知識(shí)層面的學(xué)習(xí)要求;把思維層面的內(nèi)容降低為記憶層面的內(nèi)容;用教師的學(xué)習(xí)替代學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中往往是全面記憶教材結(jié)論,全面復(fù)制教師思維;不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自主解決問題。
5.從教學(xué)效果來看:目前,城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生往往缺乏應(yīng)有的地理素養(yǎng)和科學(xué)的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),不會(huì)用地理眼光看待世界;不會(huì)用地理思想思考問題;不會(huì)用地理方法解決問題;不適應(yīng)基于課標(biāo)命題的學(xué)業(yè)考試。
二、初高中地理教學(xué)存在的銜接問題
(一)初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接
從高、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面內(nèi)容比較來看,課程理念基本一致,但在具體要求三維目標(biāo)等方面,高初中地理課程側(cè)重點(diǎn)既有分工又有密切聯(lián)系,初中為基礎(chǔ),高中較初中要求有不同,并在初中基礎(chǔ)上加以提升。
(二)初高中地理教師教法與學(xué)生學(xué)法的銜接問題
城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生以形象思維為主,抽象思維能力、空間想象能力差,不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考,且年齡小、好動(dòng),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神與能力。初中地理教學(xué)活動(dòng)通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣,以傳授基本的地理知識(shí)和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的,對(duì)教學(xué)活動(dòng)控制程度比較高,老師就像學(xué)生的拐杖,學(xué)生的依賴性較大[4],對(duì)地理能力要求較低,學(xué)生是較被動(dòng)接收知識(shí)。高中生學(xué)習(xí)地理,則要求具有歸納概括能力、抽象思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和自學(xué)能力;要求用發(fā)散性、開放性思維來解決問題。高中地理教學(xué)偏重于運(yùn)用啟發(fā)法對(duì)基本地理原理和規(guī)律進(jìn)行闡釋,對(duì)疑難點(diǎn)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行一一講解,需要學(xué)生靠主動(dòng)學(xué)習(xí)探索理解知識(shí),自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。這樣初高中地理教師的教法與學(xué)法就存在銜接問題。
(三)初高中知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接問題
初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的順序構(gòu)建的基本知識(shí)。在編寫時(shí),側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶,至于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么,書上提得很少或未提及。內(nèi)容不斷減少,難度不斷降低,呈“淺、少、易”的特點(diǎn)。以湘教版地理教材為例,教材直觀性強(qiáng),可讀性和趣味性高,師生雙邊活動(dòng)機(jī)會(huì)多,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中地理教材則分為自然地理、人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)和區(qū)域開發(fā)與整治,以人地關(guān)系為主線,介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律與人地的可持續(xù)發(fā)展。從整體上看,內(nèi)容增多了,難度加大了,體現(xiàn)“深、多、難”的特征。例如,初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí),只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材則要求很高,不僅要求學(xué)生掌握其特點(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或氣候表格或氣溫曲線與降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料,分析、判斷氣候類型及其形成與分布等一系列問題。
(四)地理課程設(shè)置與評(píng)價(jià)而形成的銜接問題
初中地理課程只設(shè)置在初一和初二,初二完成小中考,初三未設(shè)置地理,學(xué)生知識(shí)遺忘率高。而城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,加上由于年齡特征和心理上的差異,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí),地理課程設(shè)置的不合理帶來了教學(xué)銜接問題。
初高中地理課程的評(píng)價(jià)主要是中高考,前者是畢業(yè)考試與升學(xué)考試二考合一,即達(dá)標(biāo)考試,只要達(dá)到C級(jí),就可畢業(yè)和獲得中考資格。因此,初中地理教學(xué)無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),在量上和質(zhì)上都大打折扣。不僅學(xué)校和學(xué)生不重視,而且初中地理教師為了應(yīng)付考試,在最后備考階段給學(xué)生劃重點(diǎn)、圈范圍,讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生到考前突擊劃定的內(nèi)容也能夠達(dá)標(biāo)過關(guān),但地理基礎(chǔ)非常不牢固。而高考是國家級(jí)的選拔性考試,對(duì)學(xué)科各方面的能力要求比前者高得多。往往這些學(xué)生到了高中,容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)“斷層“,無法適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠,出現(xiàn)初高中銜接問題。
三、如何做好初高中地理教學(xué)的銜接
初中是高中的基礎(chǔ)和前提,新課程背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校要做好初高中地理教學(xué)的銜接,需要初中地理教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上,教學(xué)中不僅要落實(shí)初中地理教學(xué)要求,還要考慮高中地理涉及到的初中地理知識(shí)與技能,深入淺出,一步一個(gè)腳印地拉近初高中地理教學(xué),使學(xué)生不產(chǎn)生“斷層”的感受。
(一)深入研究課標(biāo)和教材,抓住初、高中地理知識(shí)契合點(diǎn), 擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
初中地理教師不僅要深入研究初中地理課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉教材,還應(yīng)與高中地理教師相互交流,了解高中地理教學(xué),是做好初高中地理教學(xué)銜接的重要前提。
1.要注意初高中地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,有意識(shí)地滲透地理思維和學(xué)法
縱觀初高中地理教學(xué)目標(biāo),初中地理教師應(yīng)在地理位置描述、圖表的讀圖方法、地形特征的分析與描述、氣候的特征與分布、河流特征、人口特征、農(nóng)業(yè)因地制宜的觀念、區(qū)域特征的分析與描述等方面下足功夫,有意識(shí)地逐步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,形成地理思維,滲透學(xué)法,知識(shí)與技能等教學(xué)目標(biāo)較好地達(dá)成,為高中地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.要加強(qiáng)地理知識(shí)存量的結(jié)構(gòu)化,及時(shí)查缺補(bǔ)漏,完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
初中地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),知識(shí)結(jié)構(gòu)層面包含基本地理知識(shí)和地理技能,在初中階段,基本的地理技能主要有:提取、處理、表達(dá)圖表地理信息;比較、分析地理差異。能力結(jié)構(gòu)層面包含記住、描述、分析、評(píng)價(jià)地理事物或現(xiàn)象及其特征、分布規(guī)律。
在基本地理知識(shí)方面,初中地理的區(qū)域是選學(xué)的,高中地理要求的區(qū)域較多,這種情況關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生區(qū)域地理分析方法,歸納分析區(qū)域的思路,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)其他區(qū)域。如果時(shí)間允許下,可根據(jù)高中教學(xué)需要,適當(dāng)拓寬世界大洲、國家和中國的區(qū)域地理知識(shí)。在地理技能方面,初中不做要求,但在高中習(xí)題中常常接觸到的一些計(jì)算,如地方時(shí)、日期、氣溫等計(jì)算,如果在授課時(shí)間的允許下,要適當(dāng)加深一些。也可以利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律;如高中“地球運(yùn)動(dòng)的意義”較完整和系統(tǒng)地介紹地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義,而初中階段未涉及到成因。在授課時(shí),可適當(dāng)播放一些動(dòng)畫,學(xué)生對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有了感性的認(rèn)識(shí),空間思維能力得到培養(yǎng),這樣,學(xué)生到高中接觸這部分內(nèi)容時(shí)也不會(huì)感到十分陌生。因此,很容易把初高中的地理知識(shí)點(diǎn)有效地穿插起來,降低學(xué)習(xí)難度,由此,通過及時(shí)地查缺補(bǔ)漏,完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善。
(二)利用現(xiàn)有教學(xué)資源,加強(qiáng)地理圖表技能,初步形成地理思維能力
根據(jù)課標(biāo)要求,地理重要的技能就是讀圖、用圖、析圖等圖表技能。在初中階段只要求學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表等”,高中階段還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步掌握“運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問題的基本方法和技能”,教學(xué)目標(biāo)在不斷深化,有一定的梯度性。初中階段停留于圖上有什么地理事物,如何分布,較少探究為什么,高中則要探究“為什么”。初中地理教師要利用現(xiàn)有教學(xué)資源,如多媒體教學(xué)資源,明確告訴學(xué)生圖表是地理學(xué)科的第二語言,重視和加強(qiáng)圖表能力,初步形成地理思維能力。如湘教版教材等高線地形圖的判讀可以利用多媒體動(dòng)畫,直觀展示等高線的形成過程,將山地地形部位的景觀圖與相應(yīng)的等高線地形圖作對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生掌握等高線地形圖的判斷方法,進(jìn)而初步形成基本的地形特征的分析思維,為今后區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的地形特征分析與描述內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
(三)注重良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),注意學(xué)法的滲透
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生終生受益。初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)就要注意學(xué)生讀圖、課前預(yù)習(xí)—課堂認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記、做練習(xí)—課后復(fù)習(xí)、書寫規(guī)范等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中地理教師精選課堂習(xí)題,及時(shí)了解做題情況,批改作業(yè)要嚴(yán)格規(guī)范,使學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程,逐步掌握一定的解題方法和技巧,提高解決地理問題的能力。
興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,初中地理教學(xué)時(shí),教師要盡可能地運(yùn)用現(xiàn)有的教育技術(shù)手段,結(jié)合學(xué)情,以直觀教學(xué)為主,多開展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在“玩”中學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的探究知識(shí)的欲望,促進(jìn)地理學(xué)習(xí)。要注意滲透學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)起來容易,不產(chǎn)生畏難情緒,尤其是在一開始接觸的地球地圖知識(shí),要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)初高中地理教學(xué)銜接
目前,對(duì)初中地理課程的評(píng)價(jià)主要是地理小中考,以等級(jí)成績的形式計(jì)入學(xué)生的中考成績中。隨著新課程的推進(jìn),地理小中考越來越注重考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過程與方法,考查學(xué)生的圖表解讀、分析、歸納、比較、表達(dá)等地理能力,但在地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力等方面考查還是相對(duì)較少。加上九年級(jí)未設(shè)置地理課,學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)仍會(huì)感到陌生。因此,要轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式,小中考可適當(dāng)多考查一些與高中地理學(xué)習(xí)相關(guān)的地理能力;初中地理教師除了關(guān)注考試結(jié)果,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察世界、用地理的思維解釋世界、用地理的方法改變世界等地理素養(yǎng),側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法:課堂學(xué)習(xí)的參與度,實(shí)踐活動(dòng)的合作度,思考問題的維度等,進(jìn)而促進(jìn)初高中地理教學(xué)銜接。
總之,新課程背景下要做好城鄉(xiāng)結(jié)合部初高中地理教學(xué)銜接工作,不僅要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)實(shí)踐中要了解初高中教學(xué)現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)情,熟悉課標(biāo)和教材內(nèi)容,處理好初高中地理學(xué)習(xí)“斷層”,還要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成地理學(xué)科能力,培養(yǎng)基本的地理素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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