礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)課程教學(xué)探索

李向東+++馮啟言

【摘要】結(jié)合《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》課程的教學(xué)實(shí)踐， 通過實(shí)施優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法以及建立多層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等方面的改革措施， 以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù) 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】中國礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)課題（2013G25）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0008-01

《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》是環(huán)境類專業(yè)重要專業(yè)課程。伴隨著礦產(chǎn)的開發(fā)、礦物加工與利用等過程給環(huán)境帶來嚴(yán)重的破壞。面對(duì)蓬勃發(fā)展的環(huán)境修復(fù)技術(shù)以及礦區(qū)對(duì)環(huán)境修復(fù)的人才需求，我們結(jié)合幾年來《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》課程的教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面進(jìn)行了一些有益的探索。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出礦業(yè)特色

《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》課程的主要目標(biāo)是通過課堂講授、自學(xué)與討論，了解礦業(yè)開采過程中的環(huán)境問題、掌握物理修復(fù)、化學(xué)修復(fù)、生物修復(fù)的原理；并在原理的指導(dǎo)下，熟悉污染水體的環(huán)境修復(fù)技術(shù)、污染土壤的環(huán)境修復(fù)技術(shù)、污染大氣的環(huán)境修復(fù)技術(shù)以及生態(tài)修復(fù)技術(shù)等。為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們以“強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、理論聯(lián)系實(shí)際、反映學(xué)科前沿、突出課程特色”作為課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。

首先，注重課題教學(xué)內(nèi)容的連貫性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。教學(xué)內(nèi)容由“環(huán)境問題的產(chǎn)生-環(huán)境修復(fù)的進(jìn)展-環(huán)境修復(fù)理論體系-環(huán)境修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用”組成，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意理論聯(lián)系實(shí)際。課堂教學(xué)過程中增加了“應(yīng)用實(shí)例”，將所學(xué)的知識(shí)與身邊的環(huán)境問題以及熱點(diǎn)環(huán)境問題聯(lián)系起來，如徐州市南郊地下水四氯化碳污染的修復(fù)、環(huán)境修復(fù)與霧霾的控制等，提高運(yùn)用知識(shí)的水平和解決實(shí)際問題的能力。

再次，在課堂教學(xué)中課程內(nèi)容反映學(xué)科的最新研究進(jìn)展。在課程內(nèi)容中增加了新型如碳納米材料在環(huán)境修復(fù)中的應(yīng)用、二氧化碳的捕集與貯存、基因工程菌在環(huán)境修復(fù)中的應(yīng)用等。通過這些前沿研究成果深入淺出的介紹，既能滿足青年人對(duì)新知識(shí)的渴求，又拓寬了知識(shí)面，在授課效果良好。

結(jié)合我校環(huán)境類專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)及課程的內(nèi)容，我校開展的《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。本課程的內(nèi)容安排基本包括了環(huán)境修復(fù)的技術(shù)方法以及發(fā)展的新方法和新技，能夠充分體現(xiàn)礦業(yè)類高校環(huán)境修復(fù)課程的特色。

2. 探索研究性教學(xué)，提高教學(xué)效率

2.1 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的單向傳授為雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，僅靠教師課堂講授不能讓學(xué)生理解透徹。

在教學(xué)過程中，為了加深對(duì)學(xué)生課堂講授內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些問題以課堂作業(yè)的形式布置給學(xué)生，例如“化學(xué)-生物法聯(lián)合修復(fù)重金屬污染土壤”、“生物-PRB修復(fù)污染地下水”、“利用廢棄巷道修復(fù)地下水”等問題。學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn)資料以及總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)修復(fù)、生物修復(fù)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.2 課程論文

課程開課之初，教師根據(jù)課程內(nèi)容，提出課程論文的主題，例如，“廢棄礦井造成的地下水污染修復(fù)”、“尾礦庫污染的修復(fù)”、“煤礦矸石山的修復(fù)”、“采煤塌陷地的修復(fù)”等。要求每位學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題，自己擬定具體題目，查閱資料，撰寫課程論文。每位同學(xué)的課程論文發(fā)給同班五位同學(xué)進(jìn)行評(píng)審，每位評(píng)審的同學(xué)要求對(duì)所評(píng)的課程論文給出成績(jī)，教師根據(jù)同學(xué)們的評(píng)審結(jié)果，選定部分同學(xué)在課堂上講述自己的論文，通過課程論文加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)科技論文的撰寫能力。

2.3 課堂探討

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)采用討論式教學(xué)方法。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組確定一個(gè)感興趣的課題，通過查閱資料、設(shè)計(jì)方案、制作PPT，每小組選出一位同學(xué)在課堂上做口頭報(bào)告，全組的同學(xué)回答同學(xué)們的提問，最后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行充、完善及必要的總結(jié)。課堂討論鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大大的增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的組織表達(dá)能力。

3.綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

考試是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和能力的一種手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種方式。在過去的《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》教學(xué)中，考核方式較為單一，無法全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，我們對(duì)該門課程的考試方式進(jìn)行了改革，希望能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

課程總成績(jī)=期末考試成績(jī)（50%）+課程論文（25%）+作業(yè)成績(jī)（15%）+課堂討論成績(jī)（10%）。

這套綜合性多元化的課程考核體系，注重考核內(nèi)容多樣化、考核過程動(dòng)態(tài)化，不僅考查了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握的程度，還充分考查了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題，解決問題的能力。

4.結(jié)語

隨著礦區(qū)環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)，生態(tài)文明礦區(qū)建設(shè)對(duì)環(huán)境修復(fù)人才的需求日益增加，加之新修復(fù)技術(shù)，新修復(fù)流程，新型修復(fù)材料等不斷涌現(xiàn)，為了使學(xué)生更好地掌握《礦區(qū)環(huán)境污染與修復(fù)》這門課程，要求我們選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和思路，緊抓學(xué)科前沿，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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