應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)改革的定位研究

黃小潔

【摘要】大學(xué)英語的教學(xué)要面向現(xiàn)階段的需要，面向各方面的需要，面向我國快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟的需要。在現(xiàn)階段，高校英語的教改正在走向深化，本文從應(yīng)用型本科高校英語教改的類型定位以及目標(biāo)定位入手，對于應(yīng)用型本科高校的英語教改進行定位研究。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 大學(xué)英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0129-01

在我國改革開放以后，英語作為一門重要的工具語言開始逐漸受到人們的重視。在近些年中，大學(xué)英語經(jīng)歷了數(shù)次教學(xué)改革，每一次的教改都與我國當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展有一定的關(guān)系，這些改革都是在我國的經(jīng)濟發(fā)展達到一定的水平而需要與之相匹配、能滿足我國的發(fā)展要求的大前提下而進行的。這也說明，大學(xué)英語的教學(xué)改革滿足了國家在對外開放的政策中政治和經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)需要。我國的政治經(jīng)濟發(fā)展到不同的階段，對于英語人才的需要的規(guī)格與層次也不同。相應(yīng)的，社會的發(fā)展和學(xué)生本身對于英語的需要也在隨著經(jīng)濟發(fā)展的不斷變化而進行著不同的調(diào)整。對于應(yīng)用型本科高校來說，它的定位與分層是我國的經(jīng)濟發(fā)展到一定的階段所產(chǎn)生的產(chǎn)物，也可以說是時代發(fā)展所產(chǎn)生的產(chǎn)物。這種應(yīng)用型的高校一般的定位都是立足本省、放眼世界，為地方經(jīng)濟和區(qū)域發(fā)展服務(wù)。

一、類型定位

應(yīng)用型本科教育是高等教育中的職業(yè)教育，它在高職教育與專業(yè)碩士教育之間起到了銜接的紐帶作用。它是我國的高等職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分。它與高職?？?、專業(yè)碩士以及普通本科存在差異。它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)服務(wù)、管理、生產(chǎn)以及建設(shè)等第一線需要的較職業(yè)的應(yīng)用型的人才。它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要適應(yīng)社會的需要，主導(dǎo)是培養(yǎng)人才的職業(yè)應(yīng)用能力，重點是要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強調(diào)的是對于實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)。在此期間要貫徹應(yīng)用性，且需以此為特征構(gòu)建出特有的教學(xué)內(nèi)容體系以及課程標(biāo)準(zhǔn)，并要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。

二、目標(biāo)定位

1.目標(biāo)的演變歷史

大學(xué)英語課程中的培養(yǎng)目標(biāo)的變化都是隨著國家的經(jīng)濟改革來進行相應(yīng)調(diào)整的。在改革開放的初期，教育部制定的教學(xué)大綱中明確規(guī)定到，大學(xué)英語課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生要具備一定的聽力和翻譯能力，具備較強的閱讀理解能力，基礎(chǔ)的寫作和交流能力，讓學(xué)生能將英語作為一門交流的工具來獲取本專業(yè)中所需要的各種信息，同時還要為進一步提高自身的英語水平打下堅實的基礎(chǔ)。這份教學(xué)大綱針對的是我國在改革的初期經(jīng)濟發(fā)展以及對外交流中的需要，是針對這種需要量身制定出來的大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)。這份教學(xué)大綱對當(dāng)時的對外交流和經(jīng)濟發(fā)展起到了十分重要的作用。教育部在1998年頒布的教學(xué)大綱中指出，大學(xué)英語教學(xué)還要幫助學(xué)生建立扎實的語言基礎(chǔ)，提高自身的文化素養(yǎng)，掌握良好的學(xué)習(xí)語言的方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。這份教學(xué)大綱產(chǎn)生的背景是我國自身的經(jīng)濟發(fā)展增快，并且與國外的交流也進一步擴大。原來的外語人才所具備的條件已經(jīng)無法滿足在社會的發(fā)展過程中內(nèi)部和外部的不同需要，在這個時候，大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)要為不斷變化的社會和經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。在2004年，教育部批準(zhǔn)以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》代替之前的教學(xué)大綱，表明這次的大學(xué)英語的課程改革與之前確立的教學(xué)目標(biāo)不同。

2.教育目標(biāo)問題

應(yīng)用型本科高校的英語教學(xué)改革雖然在教學(xué)模式、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、評價體系以及聽說能力的培養(yǎng)等方面已經(jīng)做出了巨大的變革，但仍然有大部分的學(xué)生對高校的英語教學(xué)存在不滿，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為他們在進入大學(xué)后原有的英語水平并沒有得到提高，甚至出現(xiàn)下降，高年級學(xué)生的英語水平不如低年級學(xué)生的英語水平是現(xiàn)階段大學(xué)生英語水平的普遍現(xiàn)象。在現(xiàn)階段，我們需要對大學(xué)英語教改的發(fā)展方向做出科學(xué)合理的、符合自身實際情況的目標(biāo)定位。在我國，各大高校有明確的分層與分類，應(yīng)用型的本科高校要如何將自己的辦學(xué)特色與定位體現(xiàn)出來是應(yīng)用型本科高校當(dāng)前急需解決的問題，在處理這一問題時，既要避免被其他高校同質(zhì)化，還要打造出自己的特色。高校英語的教改在體現(xiàn)本學(xué)校的辦學(xué)特色以及服務(wù)學(xué)校的定位時要牢牢抓住應(yīng)用性這一特點。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科高校的英語教改今后的發(fā)展方向不僅僅是使學(xué)生的文化修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)得到提高，它的重點是要提高大學(xué)生的英語綜合運用能力，且要重點培養(yǎng)本科學(xué)生的口語表達以及語言實踐能力。對于學(xué)生而言，培養(yǎng)自身的英語能力可以為提升自身的知識積累和專業(yè)技能打下堅持的基礎(chǔ)，對自己今后的學(xué)習(xí)和工作都有好處。

參考文獻：

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