融入職業(yè)管理要素的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

施澤波++黃秀麗

【摘 要】職業(yè)管理是企業(yè)為員工進(jìn)行的職業(yè)設(shè)計(jì)，從促進(jìn)員工全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，對人才需求進(jìn)行了整體描述。通信行業(yè)骨干企業(yè)的職業(yè)管理體系包含對員工技能以及素質(zhì)的綜合能力要求，對于人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新具有借鑒意義。在通信技術(shù)專業(yè)校企合作的基礎(chǔ)上，開展高職院校專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作。以校企資源協(xié)同為基礎(chǔ)，根據(jù)行業(yè)需求梳理人才培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)的職業(yè)管理要素。在通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入職業(yè)管理要素，引入企業(yè)優(yōu)勢資源，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，動態(tài)構(gòu)建課程體系，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過程，做到專業(yè)建設(shè)“對接產(chǎn)業(yè)”、“依托行業(yè)”、“合作企業(yè)”。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；職業(yè)管理；通信技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

目前我國高職院校學(xué)生教育管理中缺乏行業(yè)企業(yè)的深度參與，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，一定程度上影響了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)管理是企業(yè)進(jìn)行人力資源管理的重要內(nèi)容，是企業(yè)為其員工進(jìn)行的職業(yè)設(shè)計(jì)。職業(yè)管理的目的是分析企業(yè)中崗位對員工的能力要求，形成組織中的各種職業(yè)及其職業(yè)通路，促進(jìn)員工的職業(yè)發(fā)展。各國的職業(yè)教育在發(fā)展中都加強(qiáng)了與企業(yè)職業(yè)的融合，從德國的雙軌制職業(yè)教育到英國的技工培訓(xùn)都將職業(yè)管理與人才培養(yǎng)進(jìn)行了深度融合 [1]。

融入企業(yè)職業(yè)管理要素的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在校企合作基礎(chǔ)上，圍繞通信行業(yè)骨干企業(yè)的職業(yè)管理目標(biāo)，提煉出通信行業(yè)的職業(yè)管理要素。在校企合作資源協(xié)同的基礎(chǔ)上，引入具備豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)師資參與專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)性的建構(gòu)，將職業(yè)管理要素融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，形成目標(biāo)明確、具有實(shí)踐創(chuàng)新意義的人才培養(yǎng)模式。

二、融入職業(yè)管理要素的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

通信行業(yè)內(nèi)的骨干企業(yè)對于通信行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)管理規(guī)劃了明確的目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展跑道，其中包括不同工作崗位對應(yīng)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)心態(tài)等。這些由行業(yè)積累的職業(yè)管理要素更為貼近實(shí)際工作崗位以及對從業(yè)人員的整體素質(zhì)要求。

（一）融入職業(yè)管理要素的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)路徑

結(jié)合崗位群需求的分析，由企業(yè)主導(dǎo)進(jìn)行崗位任務(wù)的分解。通過企業(yè)的職位資源庫，分析出崗位群中與人才需求相適應(yīng)的典型工作任務(wù)。結(jié)合典型工作任務(wù)，進(jìn)一步明確對應(yīng)的職業(yè)管理要素的目標(biāo)緯度及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)發(fā)展所需的核心職業(yè)管理要素（如圖1）。

從崗位群到職業(yè)管理能力目標(biāo)的形成，始終引導(dǎo)著專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際過程，使得通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式形成了一個系統(tǒng)性的循環(huán)過程。融入職業(yè)管理要素的人才培養(yǎng)模式為通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了持續(xù)支撐。

（二）校企資源協(xié)同，持續(xù)更新通信行業(yè)骨干企業(yè)的崗位群需求

通信是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，中國通信市場已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時期，呈現(xiàn)出大融合、大變革和大轉(zhuǎn)型的發(fā)展態(tài)勢。下一代通信網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)，作為國家戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)，正成為下一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力量。通信行業(yè)的快速發(fā)展使得對應(yīng)崗位群不斷變化，一些典型崗位被逐漸取代，新的崗位不斷涌現(xiàn)，崗位的任職要求也隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。通信技術(shù)專業(yè)崗位群的分析表明通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須更具實(shí)踐性，融入更多適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展的職業(yè)要素，與實(shí)際工作過程緊密結(jié)合。

校企深度融合，與通信行業(yè)骨干企業(yè)共建通信技術(shù)專業(yè)，在通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入職業(yè)管理目標(biāo)，引入企業(yè)崗位課程，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，有效的從產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求、行業(yè)技術(shù)規(guī)范、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位課程等方面人手，動態(tài)構(gòu)建課程體系，系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其能更好適應(yīng)因區(qū)域產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和變化帶來的“新企業(yè)”、“新技能”、“新崗位”，更好及時地滿足企業(yè)的需求[2]。

（三）結(jié)合崗位群需求梳理契合通信行業(yè)需求的核心職業(yè)管理要素

結(jié)合典型工作任務(wù)，對所需的職業(yè)管理要素進(jìn)行梳理。其中設(shè)備調(diào)測能力、工程安裝能力、商務(wù)溝通能力、方案撰寫能力為支撐通信行業(yè)典型工作任務(wù)的基本職業(yè)技術(shù)能力；文檔寫作素養(yǎng)、流程執(zhí)行素養(yǎng)、規(guī)范實(shí)施素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神為支撐通信行業(yè)典型工作任務(wù)的基本職業(yè)素質(zhì)；在基本職業(yè)管理要素的基礎(chǔ)上發(fā)展出設(shè)計(jì)規(guī)劃、維護(hù)優(yōu)化、市場談判三項(xiàng)高級業(yè)務(wù)能力，同時將行業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知作為基本業(yè)務(wù)能力與發(fā)展業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

結(jié)合通信企業(yè)的職業(yè)管理要素發(fā)展出高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，有利于學(xué)校創(chuàng)建一種新的符合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新， 必然帶來組織業(yè)務(wù)流程及相關(guān)方面工作的變化， 隨之職業(yè)工作變動，進(jìn)而影響到專業(yè)建設(shè)的方向。通過對職業(yè)管理要素的梳理明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時能動態(tài)的更新企業(yè)最新的發(fā)展方向。

三、融入職業(yè)管理要素的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐創(chuàng)新

根據(jù)目前通信類崗位的典型工作任務(wù)、崗位能力要求及學(xué)生職業(yè)管理要素明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，并將與職業(yè)管理要素相關(guān)的核心能力密切相關(guān)及知識更新迅速的專業(yè)課程確定為企業(yè)課程，由企業(yè)完成課程建設(shè)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)工程師承擔(dān)授課，并根據(jù)企業(yè)課程學(xué)習(xí)需求，從第二學(xué)期起配套相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)[2]。通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式將企業(yè)職業(yè)管理要素融入到人才培養(yǎng)的全過程，并明確了不同學(xué)年的階段性培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，校企合作開發(fā)崗位能力課程，并結(jié)合實(shí)際工作過程及前沿通信技術(shù)建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺，同時企業(yè)工程師全程參與專業(yè)課程的教學(xué)工作[3]，將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)中。結(jié)合企業(yè)資源，形成以實(shí)際工作任務(wù)為主體的評價(jià)考核方式，著力提升學(xué)生作為合格行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。

四、結(jié)束語

融入職業(yè)管理要素的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式明確了人才培養(yǎng)的整體性要求，形成了人才培養(yǎng)的階段性目標(biāo)。不僅梳理出通信技術(shù)從業(yè)人員的基本職業(yè)技能要素、基本職業(yè)素質(zhì)要素，同時也明確了通信技術(shù)從業(yè)人員進(jìn)一步發(fā)展的綜合職業(yè)能力。圍繞職業(yè)管理要素，形成了工學(xué)結(jié)合、技能素質(zhì)并重、提升綜合能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)階段性目標(biāo)。圍繞職業(yè)管理要素，通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式整合校企優(yōu)勢資源，明確校企全程共育的分階段目標(biāo)，將校企合作領(lǐng)域拓展到人才培養(yǎng)的全過程，同時也圍繞深入精確的職業(yè)管理要素梳理形成了清晰有效的人才培養(yǎng)思路。但如何在具體在教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)一步細(xì)化是下一步研究方向。

【參考文獻(xiàn)】

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