『低碳生活』理念在初中生物教學(xué)中的滲透

郭愛琴

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；“低碳生活”理念；保護(hù)；環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染已經(jīng)帶來了許多自然災(zāi)害，環(huán)境問題已成為威脅人類生存的重中之重的問題。保護(hù)我們?nèi)祟愇ㄒ坏墓餐覉@——地球，已經(jīng)迫在眉睫。中學(xué)生是未來生活的主人， 他們的生活態(tài)度不僅影響著自己， 也影響著社會(huì)， 甚至對(duì)上一代和下一代都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)貫穿低碳環(huán)保的生活理念， 讓學(xué)生理解“低碳生活”對(duì)于地球、對(duì)于生活在地球上的生物的意義。但是這種觀念的形成并非一朝一夕， 要改變也非常不容易， 所以教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中潛移默化， 循序漸進(jìn)， 使學(xué)生逐步形成低碳環(huán)保的生活理念。

一、結(jié)合初中生物課本滲透“低碳生活”的理念

初中生物課本是以“生物與環(huán)境的密切關(guān)系”為核心的，它體現(xiàn)了人與生物圈的密切關(guān)系，也體現(xiàn)了生物與環(huán)境的相互影響、相互制約以及和諧發(fā)展的關(guān)系，旨在喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)地球，減少破壞性的活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用教材中關(guān)于人類直接或者間接影響環(huán)境的事例，組織學(xué)生展開討論，甚至辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。

例如，在學(xué)習(xí)“酸雨的危害”這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過生動(dòng)的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨危害的嚴(yán)重性，然后讓學(xué)生討論、探究引發(fā)酸雨的主要原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類在生物圈中的核心地位和主導(dǎo)作用，認(rèn)識(shí)到人們的這些“不幸”往往源于自己釀造的苦果，從而讓學(xué)生明白“低碳生活”的必要性。

二、在課堂中引入新聞及熱點(diǎn)事件

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄侣劶盁狳c(diǎn)事件可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面， 也可以自然地將“低碳理念”傳遞給學(xué)生。初中生物課本中也有大量?jī)?nèi)容涉及到了環(huán)境的破壞，教學(xué)參考書后面的有關(guān)生存與環(huán)境、二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨的危害等視頻資源非常好，在課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一一播放，生動(dòng)的畫面能直接地說明“低碳環(huán)?！钡谋匾?，同時(shí)也可以在課外搜集其他環(huán)境污染的資料證據(jù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校和社會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣， 還可以讓理論聯(lián)系實(shí)際， 讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)。因此，教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

比如，可以在每年的藝術(shù)節(jié)開展以“低碳生活”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過繪畫、小品、課本劇、廢物的再利用等藝術(shù)表演形式來體現(xiàn)節(jié)能減排的綠色生活。

又如，組織學(xué)生參與“地球一小時(shí)活動(dòng)”，利用學(xué)生偶像的號(hào)召力， 傳遞低碳綠色生活理念；鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日爭(zhēng)做城市環(huán)保志愿者， 積極參加清明植樹等。

除此之外，在平時(shí)的生活中，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“低碳生活”，從點(diǎn)滴做起，從“節(jié)約一度電、一張紙、一滴水、少喝一瓶飲料、少用一個(gè)塑料袋”做起，通過“我與自然有緣日志”、“認(rèn)養(yǎng)一棵樹、栽培一種花”、“我的低碳生活”等體驗(yàn)與創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生把自然、和諧的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和簡(jiǎn)潔、節(jié)能、文明的綠色生活理念帶回家。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生糾正不良的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起， 做生活中的有心人，爭(zhēng)做一個(gè)推廣“低碳生活”的人。教師可以要求學(xué)生循序漸進(jìn)地做到以下幾個(gè)方面：上學(xué)盡量步行或者乘坐公共交通工具；離開房間隨手關(guān)燈；垃圾分類堆放，注意及時(shí)回收；每天的淘米水可以用來洗手、擦家具、澆花等；將廢舊報(bào)紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；用過的茶葉渣，把它曬干，做一個(gè)茶葉枕頭，既舒適，又能幫助改善睡眠。

總之，要利用一切可以利用的資源，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教育他們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)我們唯一的家園。

編輯：謝穎麗