獨立學院計算機應用型人才培養(yǎng)

劉春燕

摘 要 獨立學院要徹底實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略，必須解決多年來學校教育與企業(yè)崗位需求脫離的問題。針對獨立學院教育的特殊性，闡述了獨立學院教育要轉變教學理念，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，加強教師實踐指導能力，使學生能夠更快更好地適應社會的新理念，新需求。

關鍵詞 獨立學院 實踐教學 雙師型 應用型

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.024

Study on the Application Personnel Training of the

Computer in Independent College

LIU Chunyan

（Wuhan University of Technology HuaXia College， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract In order to realize the development strategy， the independent college should solve the problem that education departing from the demand of enterprises for years. According to the particularity of the independent college education， the independent college education should change the teaching idea， introduce the enterprise into the campus to train the student's ability of practice， strengthen the teacher's practical guidance capability， ?and enable students to adapt to society better and faster.

Key words independent college; practical teaching; double teacher，application type

隨著信息技術的不斷發(fā)展，軟件產業(yè)逐漸發(fā)展為國民經濟和社會信息化發(fā)展的重要基礎。①②據(jù)統(tǒng)計我國IT行業(yè)每年需要至少40萬軟件人才，但計算機專業(yè)畢業(yè)生求職卻比較困難，究其原因在于學校的理論教學模式難以適應社會職位的需求。獨立學院教育如何擺脫教學與企業(yè)崗位技能脫離的問題是亟待解決的問題。解決此問題的一套有效方法就是將企業(yè)引進校園，實現(xiàn)校企合作，提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力，以適應企業(yè)環(huán)境。

1 教學現(xiàn)狀分析

（1）學生學習自主性較差。獨立學院的學生文化基礎普遍較低，缺乏學習的主動性，但興趣愛好廣泛，有較強的社交能力，適應性比較強。目前學校所開設的計算機專業(yè)課程仍然以理論課程為主，輔以課程設計，綜合實訓等實踐活動。傳統(tǒng)的程序設計課程教學是以教師課堂講授為主的教學方式，教師起 “主體”作用，學生完全是在教師的講解下被動地接受知識。同時，學生自身缺乏自主學習的積極性，遇到困難不是去想辦法解決，而是采取逃避的態(tài)度，學習積極性不高，久而久之就喪失了學習的信心。

（2）教師缺乏實踐經驗。獨立院校教師多以青年教師為主，從企業(yè)引進的具有較強專業(yè)實踐能力和豐富工作經驗的技師比較少。而青年教師多以各專業(yè)應屆碩士生居多，且大多實踐工作年限偏低，缺乏專業(yè)實踐經驗和必要的專業(yè)技能，實際動手能力不強。同時獨立學院投入到青年教師培訓的經費非常有限，讓教師到企業(yè)培訓的機會很少，從而使得獨立院校的“雙師型”教師少之又少。

（3）實踐教學體系不完善。獨立學院的實踐教學在整個教學體系中的比重偏低，一門程序設計課程的實踐活動包括課程內的實驗，課程后的課程設計以及綜合實訓所占比重不到30%，有的課程甚至低于20%。很多實驗教學的內容主要是驗證性和演示性實驗，并沒有真正讓學生自己動手去操作和設計。課程設計的安排則只是針對本門課程開設，注重的是課程內的知識聯(lián)系，忽略了課程之間的聯(lián)系。例如，數(shù)據(jù)庫課程設計要求學生能夠根據(jù)虛擬的環(huán)境描述，合理準確地搭建一個數(shù)據(jù)庫模型，這僅僅涉及到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程所學到的數(shù)據(jù)庫設計的流程;程序設計語言的課程設計側重學生編寫類，方法構建一個美觀實用性強的頁面，沒有涉及到數(shù)據(jù)庫的應用;但在實際的軟件開發(fā)中這兩者是一個不可分割的整體，數(shù)據(jù)庫的應用需要與程序開發(fā)語言配合使用，但由于課程間的實踐環(huán)節(jié)缺乏合理的安排，致使數(shù)據(jù)庫與開發(fā)語言的連接內容成為了實踐教學中的空白。

2 應用型人才培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)學生實踐技能，提高動手開發(fā)能力

在教學方面，教師的著眼點應放在引導學生走向知識。在預設的問題情境中讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。課程設置更多地從企業(yè)崗位的具體需求考慮，有目的性地開設實踐性課程，對學生進行特定的實踐技能培訓，使人才培養(yǎng)更具有崗位針對性。

在實踐活動方面，設置適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的思考，并提示可能涉及到的知識重點和難點，讓學生對整個實踐環(huán)節(jié)做充分的準備，明白原理和實踐目的，從源頭消除學生的畏難心理。在實踐過程中針對不同的學生有側重地加以指導，并要注意鍛煉學生獨立思考問題的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生主動對學習的程序、工具及方法進行有效的操作，從而提高學習質量和效率。 （下轉第66頁）（上接第46頁）

2.2 培養(yǎng)“雙師型”教師

組建一支高素質的“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)獨立學院實用性人才培養(yǎng)的基礎。③④鼓勵教師到企業(yè)中去，深入了解軟件開發(fā)的整個流程，學習企業(yè)先進的開發(fā)技術和前沿的開發(fā)工具。為了提高教師的實踐能力和專業(yè)技能，可以從以下幾方面改進：（1）教師到合作企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉。參與企業(yè)生產過程，教師可以了解行業(yè)的發(fā)展方向及最新動態(tài)，積極地將學校的理論知識和企業(yè)的實踐運用相結合，并結合在企業(yè)鍛煉的親身經歷將之前枯燥乏味的理論知識更生動形象有趣地傳授給學生，豐富教學內容。（2）與企業(yè)合作開發(fā)項目。大部分獨立院校的教師理論水平高，而應用型的技能較少，企業(yè)則具備豐富的生產實踐經驗，兩者互補共同參與實際項目的開發(fā)。（3）聘請企業(yè)的技術骨干到校兼職。引入企業(yè)的技術骨干兼任教學，兼職教師來自企業(yè)的第一線，熟悉和掌握社會對人才需求的第一手資料，可以讓學生更好地了解社會，使學生在未來更好地適應社會。

2.3 合理規(guī)劃實踐教學體系，創(chuàng)建校內實訓基地

學生的實踐能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，實踐教學體系的設置要遵循這一規(guī)律，采用理論與實踐相結合的教學方法，先理論，后設計，先單項，后綜合。加大實踐教學的比重，特別是應用型的課程甚至可以以實踐活動為主導，在此過程中輔以理論知識的講解配合。

在校內創(chuàng)建具備真實開發(fā)環(huán)境的校內實訓基地，將企業(yè)最先進的開發(fā)平臺和資源以共建實驗室的方式引入學校，模擬生產現(xiàn)場和真實訓練的實踐環(huán)境。學生置身于真正的工作環(huán)境中，通過實際動手操作和訓練，了解企業(yè)的工作模式，熟悉企業(yè)的基本技能和專業(yè)技術，有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)意識。同時學生的實訓項目由企業(yè)的軟件開發(fā)真實案例為訓練內容，整個項目由學生團隊自主完成。校企雙方在人才培養(yǎng)、技術革新、技術開發(fā)等各個領域開展合作，為學生專項培訓、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計提供了優(yōu)良的軟件開發(fā)條件，提高了學生的自主動手創(chuàng)新能力。

3 結語

應用型人才的培養(yǎng)是獨立學院發(fā)展的必由之路。而加強學生自身的動手能力，解決問題的能力以及培養(yǎng)“雙師型”教師是應用型人才培養(yǎng)的根本途徑，加強與企業(yè)的合作可以有效地解決學校理論與實踐脫離的問題。本文分析了獨立學院教育存在的弊端，探討了如何培養(yǎng)應用型人才，并提出了有效的解決方法。

注釋

① 鄭雙花，閔桂林.當前我國民辦高校戰(zhàn)略轉型面臨的五大困境[J].教育探索，2014（3）：5-7.

② 徐靜姝，張劍秋.應用型本科教育實踐教學體系的研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2008（6）：67-68.

③ 龔德良，于芳，王嵩.校企合作培養(yǎng)計算機本科應用型人才的實踐研究[J].計算機教育，2013（18）：41-44.

④ 阮建湊，陳穎.應用型本科“雙師型”教師隊伍建設的實踐探索[J].黑龍江教育學院學報，2012（2）：36-38.