在初中物理教學(xué)中合理利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式

馬維娜

【摘 要】在初中生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的理解力是有很大幫助的。通過(guò)設(shè)置各種與知識(shí)相關(guān)的引導(dǎo)問(wèn)題，思考問(wèn)題等幫助學(xué)生開動(dòng)大腦，發(fā)散思維。這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索能力等。

【關(guān)鍵詞】初中物理；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新引導(dǎo)

一、設(shè)置物理課前導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初步接觸物理知識(shí)比較難以接受，所以課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，預(yù)習(xí)的質(zhì)量很大程度上決定了課堂聽(tīng)講的質(zhì)量，充分有效地預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課堂上及時(shí)準(zhǔn)確的跟隨教師的講課思維，進(jìn)而高效的理解并掌握物理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行物理蘇教版教材九年級(jí)上的十二章第一節(jié)“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”課程教學(xué)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備了一些相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)問(wèn)題布置給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并解決問(wèn)題，具體問(wèn)題有：（1）你對(duì)動(dòng)能的概念是怎樣理解的？影響動(dòng)能的因素有哪些？（2）你怎樣理解勢(shì)能的定義？勢(shì)能都有哪幾種，其各自的特點(diǎn)都有什么？（3）你能說(shuō)出動(dòng)能與勢(shì)能之間的聯(lián)系之處有哪些？通過(guò)這些問(wèn)題，教師是想讓同學(xué)們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有相關(guān)的初步認(rèn)識(shí)與理解，在講課之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)檢查，了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，結(jié)果讓人很滿意，同學(xué)們都積極學(xué)習(xí)了新知識(shí)，由此基礎(chǔ)上展開的課堂教學(xué)一改從前沉悶的氛圍，同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中都積極主動(dòng)，回應(yīng)迅速，可以看出設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。

二、將引導(dǎo)學(xué)習(xí)問(wèn)題分散于整堂課程

目前的教學(xué)模式還是以課堂教學(xué)為主要知識(shí)傳授途徑的，所以學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受狀況很大程度上是由于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量決定的。單一乏味的課堂一貫講授方式是無(wú)法讓學(xué)生們自然深刻的接受物理知識(shí)的，因此教師們需要改換課堂教學(xué)模式，在備課階段教師應(yīng)換位思考，站在學(xué)生的角度看待課程，準(zhǔn)備一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)將這些問(wèn)題貫穿其中，并將問(wèn)題劃分一個(gè)先后、主次順序，通過(guò)教學(xué)討論讓學(xué)生們自己去逐步理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

對(duì)于物理這門需要探索精神的學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，在互幫互助中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以采取提出問(wèn)題小組討論解決的學(xué)習(xí)方式來(lái)輔助物理課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)物理蘇教版八年級(jí)上五章第二節(jié)速度這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師首先向同學(xué)們提出了生活中與之相關(guān)的一些問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)中的火車與自行車哪個(gè)跑的更快一些？對(duì)于田徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)的和后到達(dá)終點(diǎn)的哪一個(gè)更快，這種現(xiàn)象可以用哪個(gè)物理量進(jìn)行表達(dá)？這樣的問(wèn)題能夠迅速引起同學(xué)們對(duì)于課程預(yù)習(xí)得到的知識(shí)信息，于是同學(xué)們就會(huì)自然而然的將速度這一概念與實(shí)際例子相聯(lián)系并記憶起來(lái)。

待學(xué)生理解了速度這一概念后，教師可以提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行速度大小的比較呢？這樣開始課堂教學(xué)不失為一種有效新穎的方式。通過(guò)問(wèn)題的提出，會(huì)有部分同學(xué)提出自己的解決辦法，比如，將同一賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比較，賽程相同的情況下時(shí)間短的速度就快，或者在相同時(shí)間里比較誰(shuí)通過(guò)的距離遠(yuǎn)誰(shuí)就比較快。火熱的討論之后，教師可以通過(guò)討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，由此讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加明朗。隨后可以提出更加具有探索價(jià)值的問(wèn)題：當(dāng)時(shí)間與路程都不同的情況下怎樣進(jìn)行速度比較？思維靈活的學(xué)生立刻給出了解決方案，即采用計(jì)算的方式求得單位時(shí)間里通過(guò)的距離進(jìn)行比較，這也正是速度的實(shí)際應(yīng)用方式。最后，教師又讓學(xué)生們親身實(shí)踐進(jìn)行了速度的測(cè)量過(guò)程，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式更好地幫助了物理教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、課后提出探索性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅僅表現(xiàn)在課前與課中，在課后也應(yīng)進(jìn)行探索性問(wèn)題的探究。課后的問(wèn)題討論探尋不僅能夠幫助同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的溫故和匯總還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。課后問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，整理和分類歸納，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)了物理蘇教版十一章四節(jié)功率以后，教師提出了相應(yīng)的課后問(wèn)題：（1）舉一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明功率在生活中的應(yīng)用？（2）功率的計(jì)算有哪些方法，各自都有什么特點(diǎn)？伴隨這些問(wèn)題的提出，同學(xué)們積極地在課后進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)的效果也大大提到。

四、適當(dāng)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行物理教學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以提出的問(wèn)題應(yīng)該是具有引導(dǎo)作用簡(jiǎn)單易解決的，并非刁鉆困難的，否則將會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相反的影響效果。當(dāng)然也不能將問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單明了，這樣的話會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生物理是一門照搬教材的學(xué)科這樣的誤區(qū)。問(wèn)題的設(shè)置也需要一定的科學(xué)合理安排，不僅要對(duì)其難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，對(duì)其提出的順序也要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，例如課中的問(wèn)題要具有課程的進(jìn)度順序性，課前課后的問(wèn)題要具有各自應(yīng)有的特點(diǎn)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的目的是讓學(xué)生跟好的學(xué)習(xí)理解接受知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的方式。要想將這種方式的效果發(fā)揮到最佳，教師就要將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)安排的適當(dāng)合理。

總之，初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式達(dá)到更加良好的效果，經(jīng)過(guò)課前，課中，課后的相應(yīng)問(wèn)題的提出與解決過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，愛(ài)上物理。教師的引導(dǎo)，自我的探索以及同學(xué)間的討論都能將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提高一個(gè)層次，學(xué)會(huì)合理適當(dāng)?shù)膽?yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式將會(huì)是一個(gè)很好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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