探析初中體育中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

梁興麗

【摘 要】體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。在當前大力提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的形勢下，我們體育教師要充分利用體育教育在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，改革原有的體育教學觀念，在教學過程中要提倡創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、努力創(chuàng)造條件讓學生積極創(chuàng)新。才有利于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和全方位發(fā)展。使他們將來成為一個發(fā)展全面的人才。

【關(guān)鍵詞】初中體育；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；激發(fā)

寬松、自主的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件。培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)造性，是造就21世紀人才的需要，同時也是教育工作者責無旁貸的歷史使命?，F(xiàn)在的教育是面向全體學生，使學生全方位發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動性，同時還要培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、堅強毅力和平拼搏精神。這些都是我們教師的主要責任。在教育教學中，我們應(yīng)該積極主動地培養(yǎng)學生去思考、去創(chuàng)造。高水平的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)富有生活情趣和健康人文精神的“爭辯”，形成師生相互交流、探索、其樂融融的新型“師生場”。在這種沒有尊卑的氛圍中，學生的意見哪怕是錯誤或離奇甚至“鉆牛角尖”，都是他們求知欲的表現(xiàn)。我們都應(yīng)該放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學生自由發(fā)揮、探究。這樣，學生的身心就能自由地表現(xiàn)，自主意識才能增強，學生的潛能才能充分發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。當前在大力提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的形勢下，我們體育教師要充分利用體育教育在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，改革原有的體育教學觀念，在教學過程中要提倡創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、努力創(chuàng)造條件讓學生積極創(chuàng)新。才有利于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和全方位發(fā)展。使他們將來成為一個發(fā)展全面的人才。

一、創(chuàng)造性思維的獨特性質(zhì)

創(chuàng)造性思維是能產(chǎn)生獨特、新穎、具有社會成果的思維，簡言之即創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維是人類高級思維的一種體現(xiàn)，是創(chuàng)新活動的主導部分。與創(chuàng)造性思維相對的是常規(guī)性思維，常規(guī)性思維的定義是人們運用自己已經(jīng)獲得的經(jīng)驗和知識，按照常規(guī)的方法去解決困難的思維。實際上，創(chuàng)造性思維就是在常規(guī)思維上用獨特的、新穎的方法解答問題的，具有著重要的社會價值。

二、創(chuàng)造性思維具有的特點

1.創(chuàng)造成果的獨創(chuàng)性、新穎性

獨創(chuàng)性和新穎性是創(chuàng)造性思維的根本特點，運用創(chuàng)造性思維解決問題時，其創(chuàng)造的途徑、方法、成果等都表現(xiàn)了獨創(chuàng)性和新穎性，否則就不能稱之為創(chuàng)造性思維了。值得注意的是這種獨創(chuàng)性和新穎性都是相對而言的，絕對的獨特性和新穎性是極其罕見的。

2.創(chuàng)造性思維的成分具有多樣性、協(xié)同性、創(chuàng)造性

思維的組成成分是多性的，既包括形象思維、動作思維，還包括抽象思維；即涵蓋了聚合思維、發(fā)散思維，還有靈感思維和直覺思維，并且是多種思維協(xié)同完成的。

（1）聚合思維和發(fā)散思維的協(xié)同。聚合思維和發(fā)散思維是創(chuàng)新性思維的主要構(gòu)成部分，發(fā)散性思維的基礎(chǔ)是流暢性，關(guān)鍵是變通性，沒有變通必然只有一個角度、一個思路，難以實現(xiàn)創(chuàng)新。在發(fā)散性思維的多種見解中，做出最佳選擇必須要依賴聚合思維，任何創(chuàng)造活動離開聚合思維都沒辦法進行。

（2）非邏輯性思維和邏輯性思維。非邏輯性思維是指沒有經(jīng)過推理的中間環(huán)節(jié)，包括靈感思維和直覺思維；邏輯性思維指的是利用命題、推理和概念進行的思維，是抽象思維。嚴格來說，創(chuàng)造性活動都需要靈感思維和直覺思維參與，同時還需要邏輯思維進行論證，由此可見，非邏輯思維和邏輯思維也是協(xié)調(diào)參與活動的。

三、在體育教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.對右腦進行開發(fā)

據(jù)研究表明，右腦對創(chuàng)造力有著重要作用，只有大腦的左右腦的功能平衡，兩半腦密切配合，創(chuàng)造力才會達到高度發(fā)展。在目前的教學中，左腦的開發(fā)比較受重視，大部分都輕視非語言思維重視語言思維，輕視形象思維重視抽象思維，而這些被忽視的因素正是創(chuàng)造力發(fā)展的因素，也都是由右腦來負責的。所以在體育教學中，繼續(xù)發(fā)展左腦的同時，利用課堂優(yōu)勢，著重進行右腦的開發(fā)。

2.重點培養(yǎng)學生觀察能力

學生在對世界進行了解和認識的過程中，有著強烈的、天生的探尋事物本源的需求，而這種需求是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，只有認真觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題解決問題。培養(yǎng)學生的觀察能力，才會促進他們更好地發(fā)展。

3.保護學生的求知欲、好奇心

求知欲和好奇心是發(fā)明的主要動力，沒有求知欲和好奇心就不會發(fā)現(xiàn)眾多具有價值的創(chuàng)造和發(fā)明，因為知識面狹窄，學生對很多事物都表現(xiàn)了極強的好奇心，繼而用自己的方式去發(fā)現(xiàn)探索事物。體育教學中，老師要盡量滿足學生的求知欲和好奇心，吸引他們的興趣，鼓勵他們不斷探索。

4.注重培養(yǎng)學生的想象力

創(chuàng)新活動是從創(chuàng)新想象開始的，創(chuàng)新想象是每個創(chuàng)造者必須具備的素質(zhì)，體育教學可以為學生儲備更多的表象，豐富的表象能增強學生的思維敏捷度和靈活度，引導他們比較其中的差異，利于提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

5.加強對求異思維的訓練

體育教學中對求異思維的訓練經(jīng)?？此撇⒉黄鹧?，卻要進行精心安排，培養(yǎng)學生求異思維的有效手段就是進行體育游戲，主要通過多角度教學、內(nèi)容發(fā)展教學和內(nèi)容不完全教學等方法，加強對學生的訓練。

6.采取行之有效的教學方法

在體育教學中，老師要增多示范，給學生創(chuàng)造一些外界的感性形象刺激，并利用影視、圖片等類比的教學方法，使學生理解表象和內(nèi)部的聯(lián)系，為訓練學生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

（1）采用問題式教學法。在體育教學中，學生會遇到各種各樣的困難，例如提高成績的方法，體育鍛煉的途徑、體育器材的使用、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)等，老師要積極引導鼓勵學生大膽提問，假設(shè)問題的解答方法，最后老師進行總結(jié)，并全面系統(tǒng)地解答學生的問題，培養(yǎng)學生勤問好學的習慣。

（2）采用小團體式教學法。老師不拘泥于大課堂教學，可以采用小團體學習的方法，創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境，有計劃、有目的激發(fā)學生的興趣，根據(jù)實際中可能遇到的問題進行討論，在反復的探討、實踐、總結(jié)中逐步提高。運用團隊訓練的方法，集思廣益，充分發(fā)揮小團體的創(chuàng)新能力和聰明才智。

（3）采用創(chuàng)造式教學法。在寬松的氛圍和特定情境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。通過錄音錄像、圖畫、多媒體等方式再現(xiàn)情境，用音樂感染學生，通過表演體會情景，從而激發(fā)學生的興趣，促進其提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，而創(chuàng)新思維是促進社會發(fā)展的主導，為此，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成為體育教學的主要目標之一。通過對學生的教育，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，提出全新的解決方法，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此可見，體育教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。