【摘""要】本文通過對大學生高等教育的個人機會成本分析,論述了個人機會成本的分類以及計量的方法,希望幫助家長和學生做出正確的教育決策,降低教育的機會成本。
【關(guān)鍵詞】大學生""高等教育""個人機會成本
【中圖分類號】G640"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810(2015)14-0199-01
一"什么是教育機會成本
一般來說,生產(chǎn)一單位的某種商品的機會成本是指生產(chǎn)者所放棄使用相同的生產(chǎn)要素在其他用途中所能得到的最高收入。高鴻業(yè)從經(jīng)濟資源的稀缺性這一前提出發(fā),提出:“當一個社會或一個企業(yè)用一定的經(jīng)濟資源生產(chǎn)一定數(shù)量的一種或者幾種產(chǎn)品時,這些經(jīng)濟資源就不能同時被使用在其他的生產(chǎn)用途方面?!焙唵蝸碚f就是放棄了利用該資源機會的其他方法。
同樣的,教育活動和經(jīng)濟活動一樣,大學生受教育這一事情也可以看作是在使用著一項資源,相應(yīng)的也會存在著機會成本。教育機會成本是指國家或個人將時間和金錢投入教育而放棄的生產(chǎn)其他產(chǎn)品的價值。美國薩穆爾森曾經(jīng)舉例說明了教育的機會成本。他說假如一個人2005年進入公立大學,當時一個高中畢業(yè)生在全日制工作崗位上的平均工資為三萬美元,如果加上實際花銷(直接成本)六千美元,那么大學的機會成本為每年三萬六千美元,而不是每年六千美元。因此,教育的機會成本是一個不可忽視的成本投資,它比直接成本要大很多。
二"高等教育機會成本分析
1.高等教育直接成本
第一,顯性成本。就是指學費、雜費、書本費等直接收取的費用。研究高等教育直接成本,對關(guān)注高等教育成本上升、合理配置和有效利用教育資源有著十分重要的意義。目前,受教育者成本分擔偏重,超出了大多數(shù)學生和家長的承受能力。
第二,隱性成本。隱性成本也是高等教育機會成本的一部分,指一名大學生四年求學期間所放棄投資的收益成本。
當然如果投資于債券、房地產(chǎn)等,會有更高的收益成本,在這里我們主要討論在銀行的定期存款。假如我們把這八萬元元存入銀行,四年的銀行存儲利率為5%,那么我們大學四年的隱性成本是一千七千余元。
2.個人高等教育機會成本
第一,就業(yè)的機會成本。我們假設(shè)每年就業(yè)的機會成本相等,并假設(shè)2014~2015年一個高中畢業(yè)生的全日制工作崗位平均工資水平為三萬元,所以大學四年的就業(yè)收入為十二萬元,這里還不算就業(yè)期間的投資收益與其他收益,而這十二萬元就是大學生接受高等教育而放棄工作的機會成本。
第二,缺乏經(jīng)驗的機會成本。我們在選擇大學的時候,是為了追求更高的學歷,但是大學需要四年,在這四年里,社會迅速地變化,就業(yè)的形式也會變化很大。很多企業(yè)人力資源負責人更傾向于選擇有實戰(zhàn)經(jīng)驗的應(yīng)聘者。可見,大學生由于在學校學習了四年而導(dǎo)致缺少四年的工作經(jīng)驗的累計,遠小于高中畢業(yè)就直接就業(yè)所積累的工作經(jīng)驗。經(jīng)驗積累的不足可能會成為其找工作或者崗位工作績效的障礙,表現(xiàn)為:失業(yè)、工作表現(xiàn)不佳、工資薪酬過低等等。以上這些都構(gòu)成了大學生接受高等教育而缺乏經(jīng)驗的機會成本。
第三,心理壓力的機會成本。隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,人才競爭越來越激烈,復(fù)合型、創(chuàng)新型人才越來越成為市場的稀缺品。大學生在學校里不僅要學好專業(yè)知識,還面臨著許多的能力要求,因此心理壓力普遍很大,主要包括學習壓力、生活壓力和就業(yè)壓力。另外,他們在某種程度上減少了閑暇時間,增加了求學的壓力,減少了與朋友、家人的溝通和交流,承受了一定程度的孤獨,可見融入求學環(huán)境中需要付出一定的心理壓力代價。
三"啟示與建議
1.提高大學生的成本意識,珍惜學習的機會
在社會競爭日益激烈的今天,大學生接受高等教育需要付出很高的教育成本,如上所述,不止教育的直接成本,還包括高昂的教育機會成本,而這往往被許多人忽略。很多大學生到了大學便失去了學習的動力,對未來充滿迷茫,對學業(yè)匆忙應(yīng)付,這既不利于大學生以后職業(yè)生涯的發(fā)展,又浪費了大量的機會成本。因此,在校大學生要提高自己的成本意識,明白個人和家人為此付出了巨大的成本代價,從而更加珍惜讀書機會,降低教育的機會成本,以最少的代價獲得最大的收益。
2.善于利用學習資源,提升自學的能力
大學生與中學生的學習方式不同,應(yīng)更加注重自學能力的培養(yǎng)。在大學階段,課堂時間相對于中學階段明顯減少,課余時間較為充足。老師的授課方式也從中學階段的“灌輸”知識,強調(diào)學生的“識記”轉(zhuǎn)為大學階段的“引導(dǎo)”和“理解”。另外,大學校園里有著豐富的文化學習資源,各個高校都十分重視圖書館資源的建設(shè),為師生提供自學的場所和書籍資料。因此,大學生應(yīng)結(jié)合大學階段的發(fā)展特點,充分利用高校的學習資源,培養(yǎng)自主探究的學習習慣,提升自學的能力,這樣才能有效地降低教育的機會成本,使教育投入有所回報。
參考文獻
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