讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿靈性

【摘""要】教學(xué)要以人為本，就是在教學(xué)過程中，要從學(xué)生實際出發(fā)，以個性為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，挖掘?qū)W生潛能，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該以啟迪學(xué)生智慧為己任，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)閃現(xiàn)靈性之光。

【關(guān)鍵詞】中職""數(shù)學(xué)課堂""靈性

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0178-02

教學(xué)以人為本，就是在教學(xué)過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，以個性為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，挖掘?qū)W生潛能，追求民主情境，構(gòu)建和諧氛圍，將課堂教學(xué)的分分秒秒都賦予生命的活力，使其涌動智慧的靈性，使學(xué)生在認(rèn)知、技能及學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度等方面獲得最大限度的發(fā)展和提高，使課堂教學(xué)充滿靈性。

數(shù)學(xué)課堂是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中，如何貫徹以人為本的理念，使課堂教學(xué)充滿靈性呢？

一"放松心情，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧的靈性

“教育的真實目的是改變學(xué)生的行為，使他們能夠完成那些在教育之前不能完成的事情”，智慧課堂源于智慧教師，智慧課堂造就智慧學(xué)生。智慧課堂的最高境界就是教師能把學(xué)生帶進(jìn)一個純凈的精神家園，讓學(xué)生放松心情、自由鑒賞、自由耕耘、自由創(chuàng)造。教師教學(xué)智慧既是一種知識和能力的體現(xiàn)，更是一種基于愛的信念的傳播，教學(xué)中在追求知識的寬度、深度、高度和亮度的同時，更要融入師生之愛的溫度，在追求教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化的同時，更要融入智慧的靈性，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有愛、學(xué)習(xí)課堂有效。

讓學(xué)生學(xué)會思考。讓學(xué)生學(xué)會思考，善于運用，掌握方法，解決問題，這是我們教學(xué)的核心價值。名師的課堂，無一不“思”，思考的層次，由淺入深;思考的力度，由易到難;思考的方法，由簡單到復(fù)雜。

讓教學(xué)體現(xiàn)傳遞。在成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識的傳授、例題的講解、語言的交流、默契的合作、流淌的情感、涌動的探求，無一不是潛移默化的傳遞。在師生言語交流和心靈期待的殿堂中，傳遞使數(shù)學(xué)課堂充滿智慧。

讓大腦充滿智慧。古語說“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也”。智慧源于人生練達(dá)，源于凈心博覽，當(dāng)我們遠(yuǎn)離浮躁與功利，專注于自己的事業(yè)和學(xué)業(yè)，以一種寧靜的心態(tài)讓生命與使命相隨時，我們的智慧必定會盡情綻放于我們的數(shù)學(xué)課堂。

二"和諧氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的靈性

在教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人之間的關(guān)系，教師要和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，師生之間的感情要和諧。課堂是開啟學(xué)生智慧、挖掘?qū)W生潛能的空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生向未知的方向挺進(jìn);課堂是教師向在場的鮮活生命敞開溫暖的懷抱，組織學(xué)生構(gòu)建自由、民主、和諧氛圍的快樂家園。構(gòu)建和諧氛圍、煥發(fā)生命活力的課堂正是數(shù)學(xué)教師追求的課堂。在這樣的課堂里：有時師生同臺、有時輪番上舞、有時分組討論、有時合作交流，“獨唱”少了，“合唱”多了，課堂成了師生共同解決問題的家園，成為學(xué)生盡情表演和展示才華的舞臺，生命得到表現(xiàn)，學(xué)習(xí)變成了享受，感受是多彩的，身心是愉快的，收獲是豐富的。

教師實在地教。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，課堂教學(xué)要面對這一實際，扎扎實實地教，加強對學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，精心預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)、細(xì)心經(jīng)營每一段進(jìn)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高、數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。

學(xué)生快樂地學(xué)。也正是由于中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的原因，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其興趣不濃、信心不足，這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，探究活動方案、感知活動內(nèi)容、觀察活動現(xiàn)象、猜想活動結(jié)論，獲得大量的感性認(rèn)識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單而快樂，從而加深對抽象知識的理解。

風(fēng)格盡情地彰。對于中職校的學(xué)生，有時要循循善誘，層層深入，適時引導(dǎo)，逐步理解;有時要聯(lián)系實際，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)空間，在發(fā)展和研究中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識;有時要駕馭課堂，集中學(xué)生的注意力，實時啟發(fā)。通過對不同形式的把握，數(shù)學(xué)風(fēng)格得到彰顯、學(xué)習(xí)個性得到飛揚、數(shù)學(xué)的魅力得到體現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。

三"尊重個性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿自主的靈性

“推動教育的改革和發(fā)展，一個重要的切入點就是要牢牢抓住以人為本”。尊重學(xué)生個性，就是要以學(xué)生主動發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識個性價值，樹立自信心。針對中職校的學(xué)生，這一點尤為重要，必須給個性以發(fā)揮的可能性，為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，我們還必須給個性以發(fā)揮的余地。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變態(tài)度、轉(zhuǎn)變方式，以平等的身份面對學(xué)生，以對話的方式進(jìn)行交流，并根據(jù)不同學(xué)生的個性特點，采取不同的教學(xué)方法，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求明了，在承認(rèn)差異、利用差異的同時，達(dá)到發(fā)展差異、培養(yǎng)能力的目的。

培養(yǎng)自主參與的能力。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行主動、積極、自覺地計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整。自主學(xué)習(xí)必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，必須具備內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，必須以一定的學(xué)習(xí)策略作保障。自主參與的課堂，教師要觀察學(xué)生的發(fā)言情況、觀察學(xué)生對課堂活動的參與情況、參與機會、參與頻率、參與效果。只有盡可能讓學(xué)生參與到自主活動中來，才是真正培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。“學(xué)源于思，思源于疑?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中捕捉、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在傳授新知識時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重難點發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在單項練習(xí)、綜合訓(xùn)練時，可就解題過程中思維梗阻時遇到的任何困難發(fā)問等，在質(zhì)疑活動過程中，學(xué)生不斷地提出令人怦然心動而又富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，大膽質(zhì)疑，細(xì)心求證，才能使自主學(xué)習(xí)的思維達(dá)到高潮，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力。

培養(yǎng)自主評價的能力。在自主學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生心靈深處強烈的自主探求欲望，需要得到成功的評價激勵。這就要求教師激發(fā)學(xué)生參與自主評價的興趣、給予學(xué)生充分參與自主評價的機會、引導(dǎo)學(xué)生明確評價的內(nèi)容、教給學(xué)生自主評價的方法、制定自主評價的標(biāo)準(zhǔn)、注重自主評價的狀態(tài)等，不能單純地憑數(shù)學(xué)作業(yè)完成得好壞和某次數(shù)學(xué)測試成績的高低，給學(xué)生下一個片面的結(jié)論，更重要的是在自主評價過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力保護和激發(fā)他們的個性創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評價自己和他人的能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕