公共教育學教學中的案例教學法

【摘""要】案例教學法是向?qū)W生展示某個具體的教學情境，并引導(dǎo)其分析和討論情境的教學方法。在公共教育學的教學中應(yīng)用案例教學法，可以促進學生深入理解教學內(nèi)容，改善教學質(zhì)量，有效提高學生的綜合素質(zhì)，為其今后的工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】公共教育學""案例教學法""應(yīng)用價值""問題

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0170-01

作為高等院校的必修課之一，公共教育學承擔著十分重要的責任和任務(wù)，包括訓練與培養(yǎng)學生的從教技能，向其傳授教育理論知識，提升其綜合素質(zhì)等。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生處于被動聽課的地位，學習積極性不高，教學效率低。文章分析了案例教學法在公共教育學中的應(yīng)用價值與方法，以期改善教學質(zhì)量。

一"案例教學法在公共教育學教學中的應(yīng)用價值

1.使學生更加有效地學習知識和從教技能

教師運用案例教學法的目的除了向?qū)W生傳授固定的規(guī)則與原理之外，更重要的是發(fā)展其解決實際問題的能力與創(chuàng)造能力。所以在公共教育學教學中應(yīng)用案例教學法時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學觀念、模式和方法，在講座、傳授等形式的基礎(chǔ)上講解案例，要求學生提前了解職業(yè)要求，不僅要傳授理論知識，更要對學生的從教技能進行訓練和培養(yǎng)。

2.在教學實踐活動與理論知識間建立聯(lián)系

從本質(zhì)上來說，案例教學法是引導(dǎo)學生從活動和經(jīng)驗中收獲知識、提升技能水平的方法。在教學過程中，學生能夠?qū)W習到內(nèi)化的知識，有助于提升其處理教育問題的能力，在教學實踐活動與理論知識之間架起聯(lián)系的橋梁，使理論知識為實踐活動提供良好的指導(dǎo)。學生在案例教學中除了能收獲知識外，還可以全面提高討論、表達等技能，提高學習的積極性與自信心，改善教學質(zhì)量。

3.提高學生的研究性學習能力與綜合素質(zhì)

在公共教育學教學中，運用案例教學法可以使實際生活情境與教學情境間的差距大大縮短，學生在學習知識時，能夠立足于實際場景，提前預(yù)想到可能出現(xiàn)的一些偏見及會面臨的各方面的障礙，并且尋求解決障礙的方法，具有更高的應(yīng)變能力。這樣當學生就職之后，可以在實際工作中應(yīng)用學到的知識與技能，有助于提高其研究性學習能力，鼓勵其勇于思考和探索，形成良好的綜合素質(zhì)。

二"案例教學法在公共教育學教學中的應(yīng)用方法

1.科學選擇教學案例

案例教學法的關(guān)鍵就是案例，所以教師在應(yīng)用該方法之前，一項非常重要的工作就是選擇案例。案例的來源很多，例如網(wǎng)絡(luò)、電視電影、報刊等媒體上的教學實例，以及在實際教學中聽到、看到或親身經(jīng)歷的實例，都能夠作為案例素材。但是教師不能隨意選擇案例，必須確保其具有時空性、啟發(fā)性、典型性、完整性與真實性。教學案例不是教師以教學內(nèi)容為依據(jù)，自己憑空想象杜撰或創(chuàng)造出的，它必須具有較強的說服力，也就是說它必須來源于實際的生活與工作，能夠向?qū)W生傳遞正確的經(jīng)驗。另外，案例的情節(jié)應(yīng)當是完整的，具有適當?shù)膽騽⌒詻_突。教師在應(yīng)用案例教學法時，應(yīng)調(diào)動學生參與的積極性，從而順利地完成教學。

2.合理實施案例教學

組織和實施案例教學是案例教學法的一個重要環(huán)節(jié)，雖然該方法通常沒有固定的程式，但是根據(jù)實踐經(jīng)驗，一般可分為以下幾步。首先是課前準備，具體包括根據(jù)案例和教學目的等準備提示板、布置課桌椅等，對需要用到的錄音錄像設(shè)備、投影儀等教具進行檢查，以便順利展開教學。其次是引入案例。教師向?qū)W生講解有關(guān)的知識，使其集中注意力后開始引入案例，這一步可通過錄音錄像式、文字講述式等多種方法，目的是使學生清楚地認識案例。接著，需要引導(dǎo)學生分析和討論案例，通常先獨立思考，再進行小組討論，從案例中提煉重要信息與疑難問題。最后是總結(jié)案例，教師根據(jù)每組學生的回答做出總結(jié)，說明案例中呈現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和知識，我們得到的結(jié)論和啟示等，升華知識。

3.靈活結(jié)合其他方法

與其他教學方法相同，案例教學法也具有一定的局限性，所以教師在公共教育學教學中應(yīng)用案例教學法時，應(yīng)當有機地結(jié)合其他教學方法，使不同的教學方法間優(yōu)勢互補，共同服務(wù)于教學。案例教學法因為對教師有較高的要求，而且消耗時間與花費資金均較多，如果運用不當，有時并不能達到理想的教學效果。因此，在公共教育學教學中，教師需要靈活展開教學，在應(yīng)用案例教學法時有機地結(jié)合其他的教學方法。例如，結(jié)合使用案例教學法與講授法，完成有關(guān)知識的講解后，通過案例教學法深入分析問題，尋求解決方法，這也是一種理論聯(lián)系實踐的重要方法，有助于提高學生分析問題、思考問題與實際解決問題的能力。

綜上所述，在公共教育學教學中應(yīng)用案例教學法，能夠更加有效地向?qū)W生傳授知識與技能，在實踐活動與理論知識間建立聯(lián)系，提高教學效率，提高學生的研究性學習能力，促使其形成良好的綜合素質(zhì)，所以教師必須科學地選擇案例，有效地實施案例，并且靈活地結(jié)合其他教學方法，從根本上改善教學質(zhì)量。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕