寓美育于科學(xué)課教學(xué)之中

付蔭霞

美育亦稱(chēng)審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它包括藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美、科學(xué)美等諸多方面。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”?？梢?jiàn)，美育與科學(xué)的關(guān)系十分密切，而科學(xué)這個(gè)學(xué)科又是一個(gè)綜合性的學(xué)科，如何在科學(xué)課中體現(xiàn)美育，把美育滲透到科學(xué)學(xué)科的教育之中，在科學(xué)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高審美能力，激發(fā)感受美創(chuàng)造美的能力，塑造完美的人格是十分必要的。

小學(xué)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)對(duì)象是大自然，農(nóng)村是學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的大課堂。農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高要依據(jù)農(nóng)村實(shí)際找出路，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際求發(fā)展。大自然是多彩的，她不僅為人類(lèi)生存提供了基本條件，也給人類(lèi)帶來(lái)美的享受。

科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的美育因素，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于揭示教材的內(nèi)在美，善于創(chuàng)造美的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美；教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，廣泛參閱吸取眾長(zhǎng)，充分準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生體會(huì)美，創(chuàng)造美。

對(duì)于美的因素較明顯的教材，學(xué)生認(rèn)識(shí)并不一定十分深刻，這就要求教師精心設(shè)計(jì)。教學(xué)《生物與環(huán)境》一章時(shí)，要收集材料，與教學(xué)插圖相結(jié)合制成運(yùn)動(dòng)的配有音樂(lè)的課件在白板上播放。學(xué)生一邊看教師演示，一邊進(jìn)行生動(dòng)的、具體的描述：天空中燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，閃閃的星星，藍(lán)天白云，地球上有起伏的山脈，美麗的田野，廣闊的草原，茂密的森林，涓涓的河流，奔騰的江水，浩瀚的大海，萬(wàn)紫千紅的樹(shù)木，千姿百態(tài)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，變化萬(wàn)千的氣象……這一切構(gòu)成了美麗的大自然。這種奇特的景色，瑰麗的色彩，美妙的音樂(lè)，仿佛把學(xué)生帶到了大自然里一樣，他們置身于大自然。在大自然中暢游、翱翔，使他們?cè)陬^腦中形成了概念：自然界真大、真神奇、真美，這樣的感受使他們受到美的熏陶，對(duì)大自然的感受力就大大的提高了，確立了大自然美的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大自然喜愛(ài)之情油然而生，熱愛(ài)大自然這種正確的審美觀確立了。

有些教學(xué)內(nèi)容美的因素不夠明顯，教師要深入淺出地以整體思想激發(fā)出學(xué)生的好奇心，去探求美。如，《植物的葉》一課，植物的葉從表面上看與植物的花和果相比較似乎沒(méi)有什么美可言。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生采集一些不同形態(tài)的葉，如心形、掌形、卵形、帶形、針形、扇形等不同形態(tài)和不同色彩的葉，讓他們自己分類(lèi)，擺放在展示臺(tái)上，大家進(jìn)行參觀，并親手摸一摸、聞一聞、看一看。通過(guò)觀察討論其共同點(diǎn)，從而得出，每片葉的形態(tài)各不相同，但都是由葉片和葉柄部分構(gòu)成。再讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行畫(huà)葉和拓葉的活動(dòng)，然后總結(jié)出葉不只是可以做成美麗的葉畫(huà)，它們的作用在于吸收二氧化碳，呼出氧氣，在光合作用下能夠制造養(yǎng)分和葉綠素，供植物的生長(zhǎng)所需。這為人所不能及的，這是一種生命之美，俗話說(shuō)：“紅花也得綠葉扶”。葉雖沒(méi)有花那么漂亮，但葉的奉獻(xiàn)精神更美，使學(xué)生對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的提升。在此基礎(chǔ)上，帶著對(duì)葉的情感，做葉的貼畫(huà)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

最大限度地挖掘科學(xué)課中蘊(yùn)含的美育因素，明確美的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種形式和手段給學(xué)生創(chuàng)造美的氛圍，培養(yǎng)美的辨別能力。例如，《小動(dòng)物》一課關(guān)于昆蟲(chóng)的教學(xué)，讓學(xué)生搜集昆蟲(chóng)的圖片粘貼成圖集，了解當(dāng)?shù)赜心男┮嫦x(chóng)和害蟲(chóng)。通過(guò)討論和探究，使學(xué)生了解到：凡是身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物都是昆蟲(chóng)。播放以蟬為例的教學(xué)軟件，使學(xué)生了解到：昆蟲(chóng)一生要經(jīng)過(guò)三或四個(gè)階段的變態(tài)。這時(shí)，教師提出問(wèn)題：昆蟲(chóng)美嗎？你喜歡昆蟲(chóng)嗎？學(xué)生會(huì)回答：我喜歡蝴蝶，蝴蝶美。教師因勢(shì)利導(dǎo)，那你喜歡蒼蠅，還是喜歡蜜蜂呢？學(xué)生會(huì)回答：蜜蜂。它能通過(guò)辛勤勞動(dòng)釀出甜美的蜜；蒼蠅不勞動(dòng)，是寄生蟲(chóng)，還傳播疾病，令人討厭。于是得出結(jié)論：美與丑不能只看外表，要看它是否熱愛(ài)勞動(dòng)，做利于人的事是美的，自己也要做有利于人民的人。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生辨別是與非的能力，真善美的完美的人格，塑造出來(lái)了。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更需要有一種帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，羅丹有句名言：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。

教師要善于挖掘教材中美的因素，在引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時(shí)，寓教于樂(lè)，陶冶情操，凈化人的心靈，豐富審美情感，發(fā)展審美能力。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！泵琅c人的心靈相通，滲透于人的內(nèi)心，影響著人的品格，達(dá)到塑造完美人格的目的。

總之，在科學(xué)課教學(xué)中，在自然科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)滲透美育，不僅可以使學(xué)生從小就樹(shù)立起真、善、美統(tǒng)一、和諧發(fā)展的思想，而且可以引起他們對(duì)美的追求，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)大自然的了解，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美，進(jìn)而形成性情之美。其目的就是要把知識(shí)和美育的種子撒在兒童的心里，使之生根、開(kāi)花、結(jié)出豐碩的果實(shí)。