體育課堂評價方法探討

李謙

體育課堂是體育教學活動的中心，而課堂評價則是教學工作中的重要環(huán)節(jié)。

在小學體育教學過程中，應該充分利用小學生的生理和心理發(fā)展特點，即細化表現(xiàn)自己、希望自己能夠被重視、活波好動、注意力分散、自尊心較強等特點來開展有效的、有趣的課堂教學。因而，如何進行科學的、有效的教學評價已經成為小學體育課堂活動中至關重要的環(huán)節(jié)之一。

一、小學體育課堂評價的基本原則

1. 發(fā)展性原則。新課改的要求是“以學為主”。因此，在小學體育教學過程中應該充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮評價的促進作用，即促進小學生的學習興趣，提高教師的教學水平及課程優(yōu)化作用。并且，在評價中應該重視小學生的學習過程、態(tài)度和素質的養(yǎng)成。

2. 激勵性原則。在小學體育課堂教學活動中，教師應該給予學生提供展現(xiàn)自我的平臺，突顯其特長的機會，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、不足和潛能，并及時給予獎勵和激勵，激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。

3. 多向性原則。多向性原則，指的是在進行小學體育課堂教學評價的過程中，教師應該抓住小學生好奇心強、注意力分散的特點，準備豐富多彩的、形式多樣的、多層次化的教學評價語言。并對不同的學生進行有效的評價，激發(fā)其學習體育興趣，進而有利于小學生身體素質的提高，為以后的生活和學習打下堅實的基礎。

4. 社會性原則。在小學體育課堂教學過程中，教師應該讓學生對社會的需求有一定的了解，并讓其接觸社會的發(fā)展，使學生將理論的體育知識與實際生活結合起來，讓學生感受學習體育理論知識和增強自身身體素質的重要性。因此，體育課堂教學評價的社會性是突顯小學體育課堂教學效果和展示體育教師專業(yè)水平的重要原則之一。

二、小學體育課堂評價的方法

1. 甄別性評價和發(fā)展性評價。甄別性評價，指的是為選拔優(yōu)秀的體育專業(yè)人才提供重要依據。此評價分為兩種：一是定量性評價；二是結業(yè)性評價。主要適用于學期考試，并以結業(yè)和升學考試為主。而發(fā)展性評價，則是強調在教學過程中對學生進行的激勵性語言，促進學生學習、改善教學和優(yōu)化課程提供依據。這種評價主要適用于學科教學和單元教學的評價。如，在小學體育課堂中，教師不斷地激勵學生學習體育基本技能，并給予學生一定獎勵，從而促進學生的學習，提高學生的身體素質。

2. 外部評價和內部評價。外部評價也稱“他評”，是教師、同學、家長等對學生的表現(xiàn)、發(fā)展狀況、成就等作出的一定的評價，具有較強的客觀性、權威性、真實性、全面性。因此，將這種教學評價方法運用在小學體育課堂中，對學生的身心發(fā)展有著重要的作用。內部評價又稱自我評價，指的是由學生對自己的學習態(tài)度、知識和技能掌握情況進行自我評價和審視。這種評價方法不僅可以充分調動學生的積極性、發(fā)揮自我導向能力，還可以培養(yǎng)學生的自我認知能力，促進其自身素質的提高。

3. 成果評價和過程評價。成果評價是一種總結性的評價，是指教師對學生的知識掌握程度、能力的發(fā)展和素質的提高進行的評價。主要適用于考試和考查。這種評價方式具有一定的公平性、公正性，也能夠準確地反映學生的學習水平，突顯其實際能力，還可以為學校選拔人才作為參考依據。然而，過程評價強調的是評價的激勵性作用，要求教師在教學過程中應該尊重學生、重視學生的情感和意志問題，激勵學生發(fā)展其個性化創(chuàng)造，并引導其進行自我反思和改進。

總之，課堂是學生成長和發(fā)展的重要場所，課堂評價則是引導學生健康發(fā)展、積極學習的重要環(huán)節(jié)之一，也是實現(xiàn)課程目標的有效措施。因此，建立靈活的、科學的、多元化的小學體育課堂教學評價體系，是新課改時代的必然產物，是增強學生生體素質的重要手段，也是加強小學體育教學的重要措施之一。