巧設(shè)教學(xué)情境，讓品德教學(xué)更生動有趣

胡振洪

情境創(chuàng)設(shè)是讓品德教學(xué)回歸生活本真，通過課堂再現(xiàn)生活，讓學(xué)生一個個鮮活的生活情境中，不斷體驗生活的快樂，感悟生活的真諦，最終形成自己獨(dú)特的個性的有效途徑。

個人認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是讓品德教學(xué)回歸生活本真，通過課堂再現(xiàn)生活，讓學(xué)生一個個鮮活的生活情境中，不斷體驗生活的快樂，感悟生活的真諦，最終形成自己獨(dú)特的個性的有效途徑。

一、學(xué)生回歸生活，情境引領(lǐng)快樂課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于品德與社會課的教學(xué)提出了五條建議，其中第二條是“通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗”。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，同時要通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對社會的認(rèn)識。

我在上《向誰學(xué)》一課時，用學(xué)生們比較喜歡的旅游作為導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們打開了話匣子。

生1：“旅游好玩，能看到許多好玩的東西?！?/p>

生2：“旅游能吃很多好吃的?！?/p>

生3：“旅游可以不寫作業(yè)?！?/p>

我看用幾個字來概括他們的旅游事跡，那就是吃、喝、玩、樂，真是四樣全會。

此時，房房舉起了手，他在班里經(jīng)常會說出一些與眾不同的高論。“旅游可以罵人，我去老家時就會用方言罵他們，他們也聽不懂?！?/p>

我當(dāng)時差點(diǎn)被氣暈過去，罵人那可不是什么好事。我如果當(dāng)面批評他，有傷他自尊心，不進(jìn)行矯正吧，又不符合品德課的基本特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)行為問題就得解決。我的腦子以一秒一萬轉(zhuǎn)的速度在運(yùn)轉(zhuǎn)著，突然我想起前幾天曾看到的一個新聞：有一名主持人用母語罵來訪者，受到了譴責(zé)的新聞講給了學(xué)生們聽，學(xué)生們聽罷馬上心領(lǐng)神會，大家紛紛說出自己的觀點(diǎn)：罵人不對。最后我還是讓房房說出罵人不好，應(yīng)該文明用語。

二、抓住課堂時機(jī)，合理創(chuàng)設(shè)情境

今天上品德課，出現(xiàn)了突發(fā)事件：那就是課堂上只有三四個學(xué)生舉手發(fā)言，而其他同學(xué)成為了課堂的看客。為了讓大家都有機(jī)會，我提議每位同學(xué)只叫兩次。話音剛落，翔宇站了起來，對我這個意見提出強(qiáng)烈抗議。那好就來個全班投票吧，經(jīng)過投票，全班共46人，我以40：6的絕對優(yōu)勢獲勝，但以見博、翔宇、帥召等為首的幾名學(xué)生很不服氣，就這樣僵持著，互不相讓。我知道這是把全班那些很少發(fā)言學(xué)生的內(nèi)心積怨發(fā)泄了出來。怎么辦？是一直這樣僵持下去還是另想辦法，我突然靈機(jī)一動，何不來一次問題智慧大PK，就是讓這三四位學(xué)生與全班同學(xué)一起比賽，看誰想的方法更多，以讓那幾位學(xué)生知道，課堂發(fā)言每個人都有機(jī)會。

就這樣，你來我往，最終回答問題的結(jié)果是8：6，少回答問題組獲勝。我心里也非常清楚，要想上一節(jié)真正精彩的課，如同去爬山：大部分人只能看到山腰部分的景色，而只有少部分體力更好的人才能登上頂峰。

三、教學(xué)尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，在情境中點(diǎn)撥升華

教學(xué)《我最棒》第二課時，為讓學(xué)生真正了解自己，我設(shè)計了一個活動情境“夸夸我自己”。一聽說寫出自己的長處，有的學(xué)生竊竊私語，有的學(xué)生冥思苦想，有的學(xué)生卻左右張望，看著這些可愛的孩子，要不是上課，我真能笑出聲來。我想只要他們想寫的，正面積極的方面就可以。

此時有兩名學(xué)生舉手說自己沒有優(yōu)點(diǎn)。一位是班長蘇蘇，另一位是睿睿。從我的角度來看，蘇蘇是為了取悅于老師，因為老師喜歡這樣的孩子，既各方面優(yōu)秀，而又謙虛。而我卻偏偏與其他老師觀點(diǎn)不同，自己有優(yōu)點(diǎn)必須真言，沒有必要遮遮掩掩，敢于說自己長處的人，一般都比較自信而且能客觀看待自己。而睿睿老師同學(xué)們都不太喜歡他，同學(xué)們聽到他的發(fā)言，也表示贊同。我卻在全班表揚(yáng)了他，他敢于承認(rèn)自己沒有優(yōu)點(diǎn)恰恰就是長處，說明他能客觀地認(rèn)清自己。

兩位學(xué)生看似都沒有優(yōu)點(diǎn)，他們有著明顯的區(qū)別，蘇蘇是用這種方式博得老師和同學(xué)們的好感，而睿睿則是被家長和老師批評慣了，不敢奢望自己有優(yōu)點(diǎn)。通過“夸夸我自己”這個情境，讓學(xué)生明白人人都有優(yōu)點(diǎn)，只是有些優(yōu)點(diǎn)沒有被人發(fā)現(xiàn)而已。