大學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑選擇

【摘要】我國作為發(fā)展中的超級大國，正隨著時代的車輪不斷的進(jìn)步，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才的需求量也越來越大。大學(xué)作為人才輸出的重要輸送站，也越來越重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。大學(xué)音樂教育在緊張的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生們放松的有效途徑，同時提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教學(xué)；培養(yǎng)；綜合素養(yǎng)

前言

音樂作為藝術(shù)形式的表達(dá)之一，通過有組織的聲音用最直觀的方式來表達(dá)音樂中所蘊(yùn)含的人的情感，從《詩經(jīng)》開始，音樂以其獨特的表達(dá)方式，促進(jìn)著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也不斷提高著人們的情感素養(yǎng)，對人們的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可或缺的地位。

一、素質(zhì)教育概述

（一）素質(zhì)教育基本含義

素質(zhì)教育作為教育的方針與目標(biāo)，是以學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高為本，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展為根木目的。在注重文化課學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立健全的人格素養(yǎng)，提高學(xué)生的情操。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，被社會所需要。

（二）素質(zhì)教育的提出背景

素質(zhì)教育大約出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代后期，這一教育理念一經(jīng)提出，便受到教育界的廣泛關(guān)注。教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的不斷提高，人才的基本培養(yǎng)已不能滿足社會需求，在這種嚴(yán)峻的形勢下，素質(zhì)教育成為社會發(fā)展的新興產(chǎn)物。

二、我國高校進(jìn)行音樂教育的作用

音樂作為人類情感的表達(dá)方式之一，人們從感官上了解音樂中所表達(dá)的思想，能夠幫助人們對情感的理解，從而提高自身的理解能力與素質(zhì)修養(yǎng)。

（一）音樂教育對大學(xué)生群體屬性的促進(jìn)作用

音樂作為一種娛樂方式，能夠充分使心靈得到放松。好的音樂不僅可以陶冶情操，更是人類通往智慧的有效通道，自古以來，人們就探究出音樂與物理和數(shù)學(xué)原理的和諧性。由此可以看出，高校的音樂教育，對大學(xué)生的基本教育有著促進(jìn)的作用，同時也培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)造力，以及大學(xué)生的群體想象力，從而促進(jìn)了大學(xué)生的群體智力水平。

（二）音樂教育對大學(xué)生社會屬性的促進(jìn)作用

高校認(rèn)識到目前的社會形勢，同時也認(rèn)識到音樂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，高效通過音樂教育，幫助大學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的熏陶，讓大學(xué)生在音樂中體會創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景以及想要抒發(fā)的情感，通過正面的音樂教育，使學(xué)生建立健全的自身品質(zhì)，樹立正確的價值觀與人生觀。

（三）音樂教育對大學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用

就目前的就業(yè)形勢來看，學(xué)生們得就業(yè)壓力越來越大，這種就業(yè)情況嚴(yán)重影響了學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)。這種過度的壓力導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，如果得不到有效的排解，就會形成心里疾病。高校安排音樂教學(xué)，在一定程度上調(diào)節(jié)了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的緊張心情得到放松和舒緩，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的同時幫助學(xué)生建立起積極樂觀的生活態(tài)度。

三、目前大學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)力度小

就目前高校對于音樂教育而言，還停留在初級階段，在眾多高校教學(xué)中，音樂教學(xué)只是一門選修課，高校對于音樂教學(xué)還沒有得到充分的重視，雖然學(xué)校支持音樂社團(tuán)的建立與發(fā)展，但其中成員都是大學(xué)生，而音樂活動一般只是處于對音樂的愛好，并不能充分掌握對音樂深層情感的解讀，也就達(dá)不到音樂所帶來的教育意義。

（二）教育輸送與教育理念相悖

大學(xué)作為社會的人才輸送地，面對社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國高校也在不斷迎合社會的人才需求，教學(xué)模式也慢慢變成市場經(jīng)濟(jì)的載體，學(xué)生們所接收的教學(xué)內(nèi)容也越來越經(jīng)濟(jì)化，這樣的教學(xué)模式偏離了教學(xué)初衷，與原始教學(xué)目標(biāo)背道而馳。學(xué)校注重市場經(jīng)濟(jì)教學(xué)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的身心得不到正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生的心理偏墜，得不到全面的發(fā)展，那么校園也就失去了教學(xué)的意義。

四、提高高校音樂教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

高校作為人才的輸送地，更應(yīng)該做好人才的培養(yǎng)地，一些高校還沒有意識到只有堅持以學(xué)生為本，才能對教育管理進(jìn)行創(chuàng)新，一些高校還沒有意識到音樂教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，沒有重視到音樂教育對于人才綜合素質(zhì)兩者間的聯(lián)系，所以音樂教育得不到重視。只有注重教育的創(chuàng)新，注重音樂教學(xué)對個人綜合素質(zhì)建立關(guān)系，才能加強(qiáng)音樂教育體制的落實與發(fā)展，保證了音樂教學(xué)的質(zhì)量，音樂教學(xué)的有效性才能有更大的提升。

（二）改變教學(xué)方法

音樂具有多樣性，所以學(xué)校應(yīng)該以新穎多變的教學(xué)方式作為教學(xué)觀念，學(xué)校可以根據(jù)自身教學(xué)情況多開設(shè)音樂賞析與評價課程，培養(yǎng)大學(xué)生的感知力提高學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)以教學(xué)方法作為重點，幫助學(xué)生掌握對于音樂的表達(dá)技巧，教師在授課前應(yīng)讓學(xué)生了解音樂教學(xué)對個人綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生對音樂教育更加重視，在有效的時間內(nèi)掌握好音樂知識，并與基礎(chǔ)教育相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以利用音樂的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的情感表達(dá)方式，豐富學(xué)生的知識層面。

結(jié)束語

音樂教學(xué)的提出便在教育界得到廣泛的關(guān)注，高校在實施音樂教育的過程中，要真正認(rèn)識到音樂教育與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系，同時也要認(rèn)識到音樂教育與素質(zhì)培養(yǎng)間存在的問題。教師們在音樂教學(xué)過程中，對音樂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在音樂教學(xué)中，豐富學(xué)生們的校園生活，提升自身的鑒賞能力及精神境界，促進(jìn)健全的人格培養(yǎng)，建立正確的人生觀與價值觀，最終幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)人才。

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作者簡介：李璐，女，1981年12月出生，江蘇徐州人，碩士學(xué)歷，講師職稱，現(xiàn)任教于南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)。