淺談少兒古箏教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式

【摘要】當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)少兒藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)的需求日益提高，對(duì)特長(zhǎng)種類的選擇也開(kāi)始變的多樣化。古箏作為中國(guó)傳統(tǒng)的古典樂(lè)器，歷史悠久，名家眾多，深受藝術(shù)界的重視。因此，少兒古箏藝術(shù)在當(dāng)前藝術(shù)培訓(xùn)中依然占據(jù)重要影響力。本文作者結(jié)合當(dāng)前少兒古箏教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)古箏教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】少兒古箏；教學(xué)；模式

前言

古箏是在古代與古琴齊名的著名彈撥樂(lè)器，先秦時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)樂(lè)器的雛形，距今已有兩千多年歷史了。古箏音色優(yōu)雅，曲風(fēng)多變，既可曲意直抒，展現(xiàn)行云流水的淡雅；亦可力透琴弦，激揚(yáng)金戈鐵馬的磅礴。古箏表演具有濃郁的民族特色和深厚的文化積淀，因此，當(dāng)前眾多家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，紛紛選擇古箏作為學(xué)習(xí)課程，提升兒童的藝術(shù)氣質(zhì)，塑造孩子的音樂(lè)修養(yǎng)。

一、當(dāng)前古少兒箏教學(xué)模式的問(wèn)題

（一）急功近利的古箏教學(xué)

當(dāng)前的少兒教育，重在教師的教學(xué)模式。但是在實(shí)際少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)中，情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有如此簡(jiǎn)單。大部分古箏教學(xué)過(guò)于急功近利，盲目偏重等級(jí)考試和各種比賽，忽略對(duì)少兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和基本功教學(xué)的積累，一味地迎合家長(zhǎng)和社會(huì)上注重名利的片面的藝術(shù)培訓(xùn)價(jià)值觀，耽誤了少兒古箏教學(xué)的最佳時(shí)期，影響古箏人才的培養(yǎng)。

（二）忽略對(duì)少兒興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)前的古箏教學(xué)中，大部分教師對(duì)于古箏的教學(xué)模式較為僵化，專注于對(duì)古箏技巧和基礎(chǔ)表演技能的教學(xué)，忽視了對(duì)于少兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在少兒古箏課堂教學(xué)中，演奏技巧、基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于少兒的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)興趣對(duì)成績(jī)的推動(dòng)力大。相比于機(jī)械化的填塞式教學(xué)，不如在課堂上充分展示表演的魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美感知力、音樂(lè)想象力，激發(fā)少兒對(duì)古箏的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

二、少兒古箏教學(xué)模式的應(yīng)用與選擇

（一）循序漸進(jìn)，重視古箏基本功的積累

古箏演奏水平的提高與教學(xué)程序有著嚴(yán)格的關(guān)系。因此少兒古箏教學(xué)模式的選擇也應(yīng)遵守古箏教學(xué)的自然規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)少兒學(xué)生的特殊年齡段，需要從基礎(chǔ)做起，由淺入深，循序漸進(jìn)，練習(xí)各種演奏技巧、樂(lè)理知識(shí)。以古箏基礎(chǔ)的“搖指”來(lái)講，就需要經(jīng)年累月，嚴(yán)格按照各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，如：托劈時(shí)要注意力度和音色的平衡，無(wú)論是否扎樁搖，都要保證音質(zhì)的圓潤(rùn)連貫，勻稱飽滿；增加頻率和速度，將“點(diǎn)”連成“線”，并逐漸向多弦換弦搖發(fā)展。

（二）因材施教，針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和天賦條件，選擇合適的彈奏教學(xué)模式。模仿彈奏與讀譜彈奏在不同情況下要靈活運(yùn)用，合理鍛煉學(xué)生的手型、觸弦等技巧和識(shí)譜能力，熟悉古箏琴弦與位置。通過(guò)不同演奏模式，又可以鍛煉學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中不同的側(cè)重方面。

基礎(chǔ)技法的教學(xué)，應(yīng)以時(shí)間順序決定教學(xué)順序。例如：有些琴童學(xué)琴年齡小，小關(guān)節(jié)指力較欠缺。教學(xué)時(shí)，若先進(jìn)行單指撥弦練習(xí)則易出現(xiàn)手型變形，錯(cuò)誤發(fā)力導(dǎo)致其它手指過(guò)于僵硬。故若先進(jìn)行組合指法的練習(xí)，如大撮、小撮、的教學(xué)之后，再進(jìn)行分解指法的教學(xué)，如：勾托、抹托及四點(diǎn)奏法等，讓初學(xué)者養(yǎng)成穩(wěn)定良好的手型及觸弦習(xí)慣：一個(gè)手指撥弦時(shí)，其他手指呈自然放松狀態(tài)，并找準(zhǔn)義甲甲面與琴弦瞬間觸弦時(shí)“力”的感受。

（三）素養(yǎng)與技術(shù)相結(jié)合，全面地培養(yǎng)藝術(shù)人才

美好的音樂(lè)都是源于生活。藝術(shù)的魅力存在于天賦和努力之間。對(duì)于不同類型的學(xué)生，需因材施教：對(duì)于天賦較高，對(duì)于古箏演奏的基本技法以及音樂(lè)素養(yǎng)的掌握等方面學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，除了注意對(duì)古箏樂(lè)曲的教學(xué)之外，還要提升學(xué)生音樂(lè)的感知力和審美能力，對(duì)樂(lè)曲有較高的鑒賞能力和分析能力。除了彈琴技巧的積累和提升，還要重視學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力——從呼吸、肢體、表情各個(gè)方面與音樂(lè)融合。通過(guò)勤奮的積累與科學(xué)的方法，沉淀音樂(lè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)靈氣的不足，達(dá)到修身養(yǎng)性、陶冶情操的學(xué)習(xí)效果。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新興多媒體技術(shù)走入課堂并成為許多課堂教學(xué)的主要方式。古箏教學(xué)也可以使用這些技術(shù)來(lái)吸引少兒增加對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣。近來(lái)，“微信教學(xué)”成為了一種新興的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的拍攝，用手機(jī)微信“小視頻”的方式將學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，老師的示范演奏，課后有效練琴的方法等記錄下來(lái)，鞏固教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生與家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)與老師得到充分溝通，更加深入了解古箏教學(xué)情況。創(chuàng)新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)科技的運(yùn)用，一定程度上提高了琴童學(xué)琴、練琴的效率。

（五）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，提升教學(xué)效果

對(duì)于少兒藝術(shù)教學(xué)，其成功因素有三：其一，學(xué)生自身天賦出眾；其二，教師教學(xué)模式與教學(xué)能力突出；其三，家長(zhǎng)恰當(dāng)參與，積極與教師交流，鞏固教學(xué)成果。對(duì)學(xué)生來(lái)講，后兩點(diǎn)的作用尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有條件、有限度的允許家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)，幫助教師檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生對(duì)于古箏的教學(xué)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)之間相互交流，不僅可以提升學(xué)生對(duì)古箏技巧的理解，也會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。

三、結(jié)論

總而言之，教師若能夠合理應(yīng)用不同的教學(xué)模式，提升少兒對(duì)于古箏的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以在古箏教學(xué)中占據(jù)先機(jī)，還能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為古箏教育工作者，我們有必要對(duì)少兒古箏教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和提升，幫助學(xué)生真正掌握古箏的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)古箏演奏技巧與能力。

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作者簡(jiǎn)介：郭彬彬，女，福建福安人，小學(xué)高級(jí)教師。