如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到幼兒的一日活動(dòng)之中

劉艷芳 張苗

【摘要】幼兒通常都是以直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在日常生活和做游戲的過程中，要對游戲與生活的獨(dú)特價(jià)值形成重視。為幼兒創(chuàng)設(shè)出豐富的教育環(huán)境，幼兒則可以通過親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知等途徑獲取經(jīng)驗(yàn)。作為幼兒的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分考慮如何才能將數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透到幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)橥ㄟ^這種方式能夠有效提高幼兒的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】直接經(jīng)驗(yàn) ?數(shù)學(xué)活動(dòng) ?一日活動(dòng) ?幼兒

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0126-01

引言

有效的將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到幼兒的一日活動(dòng)之中是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。對于幼兒來說，直接進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)只會(huì)讓他們覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥且乏味的學(xué)科，難以提起他們的興趣，如果能夠從他們的日常生活入手，就可以促使他們在潛移默化中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且還能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，本文將主要探究將數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透到幼兒一日活動(dòng)中的具體措施。

1.貼近幼兒生活，選擇多種多樣的學(xué)具

皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他曾經(jīng)提出：過早強(qiáng)調(diào)抽象符號與圖畫表象的教育，將會(huì)導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，然而為幼兒提供實(shí)物操作材料能夠決定幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其思維發(fā)展。所以。教師提供給幼兒的操作學(xué)具應(yīng)該是生動(dòng)有趣、豐富多彩且是他們比較熟悉的。教師可以為幼兒提供他們自制的操作學(xué)具，如拼圖、數(shù)卡接龍、大轉(zhuǎn)盤、數(shù)學(xué)棋譜等;教師也可以和學(xué)生一起收集自然物或者是廢舊物品，如冰棒棍、珠子、石頭、盒子、瓶子等。利用多樣化的學(xué)具能夠有效激發(fā)學(xué)生的操作興趣。幼兒反復(fù)擺弄這些學(xué)具，絲毫沒有感覺到枯燥乏味。比如，教師為了鞏固幼兒對形狀的認(rèn)識，就可以設(shè)計(jì)“喂食”游戲，即讓幼兒將圓形小方塊喂給圓形娃娃，正方形小方塊則喂給正方形娃娃，幼兒在展開這種生動(dòng)有趣的操作活動(dòng)時(shí)，就獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地將相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料創(chuàng)造出來并提供給他們，讓他們能夠在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其實(shí)幼兒在操作活動(dòng)中就能夠感知數(shù)學(xué)，并對其形成一種親近感，最終對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適宜環(huán)境

在幼兒中建立數(shù)學(xué)常識和經(jīng)驗(yàn)，主要依靠實(shí)際生活實(shí)踐。生活中的數(shù)學(xué)不僅具有形象性還具備啟發(fā)性，它可以將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚醒，促使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心都得到增強(qiáng)，能夠有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，還可以發(fā)展幼兒的思維[1]。幼兒數(shù)學(xué)教師要具備挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活畫面的能力，從而讓將數(shù)學(xué)融于生活。為幼兒創(chuàng)造出寬松、和諧、自由、愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過實(shí)際體驗(yàn)與操作來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如要讓孩子區(qū)分“1”和“許多”的概念。教師可以提前將小何、大樹等圖片布置在教師的一角，“1”位教師帶領(lǐng)“許多”幼兒國游過“1”條小河，看到“許多”小魚，“1”名學(xué)生爬上“1”棵樹，發(fā)現(xiàn)有“許多”小草和消化，在活動(dòng)中反復(fù)提起“1”和“許多”的字眼就能夠讓幼兒認(rèn)識到其的概念。在這種既親切又和實(shí)際生活相貼近的環(huán)境中分享了學(xué)習(xí)樂趣，是原本抽象乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象起來，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。

3.從幼兒的一日生活中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累

一般情況下，幼兒都是從生活中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)幼兒的一日生活中處處都暗藏著數(shù)學(xué)知識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的各門學(xué)科都應(yīng)該相互實(shí)現(xiàn)融合，課堂中以幼兒為主體，教師不僅是要對活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還要與幼兒合作共同完成活動(dòng)，教師應(yīng)該促使幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，促使幼兒的學(xué)習(xí)情趣得到激發(fā)?！盵2]所以，教師在對各領(lǐng)域教學(xué)任務(wù)加以完成的同時(shí)，還需要有意識地融入數(shù)學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容。比如，對于小毛巾、小床、小桌子、小凳子等一些幼兒在一日活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)使用到的東西，都用顏色不同的數(shù)字為其編上號，這樣一來，幼兒不僅能夠?qū)︻伾M(jìn)行辨別同時(shí)能夠幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字?；蛘咴谟變撼渣c(diǎn)心的時(shí)候，讓他們將點(diǎn)心的形狀和數(shù)量都說出來。幼兒能夠通過泥工、繪畫等活動(dòng)獲取形狀、空間、重量、體積、以及對稱等感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過體育活動(dòng)能夠獲取更多的機(jī)會(huì)去意識空間方位等知識，幼兒通過科學(xué)教育，能夠自然而然的運(yùn)用數(shù)數(shù)以及測量等方式去挖掘物體之間存在的數(shù)量和空間關(guān)系，促使他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到提高，促使他們分析和解決問題的能力得到增強(qiáng)。在欣賞藝術(shù)的過程中，教師應(yīng)該讓幼兒對自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體進(jìn)行欣賞，如蝴蝶、花朵、向日葵花盤、植物的葉子、蜂房、貝殼等，讓幼兒對排列形式的和諧美及秩序美進(jìn)行感知，從而感受到數(shù)學(xué)具有的魅力。將抽象的數(shù)學(xué)知識融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可以促使幼兒自發(fā)地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)[3]。比如，在飯點(diǎn)的時(shí)候，請值日生將碗筷分發(fā)給幼兒們;在商店中，讓幼兒分類擺放商品，并在付錢的時(shí)候，讓幼兒進(jìn)行數(shù)的加減運(yùn)算。通過運(yùn)用這些方式，能夠促使幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以說，在幼兒的一日活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識是能夠占據(jù)很大空間的，幼兒在日上生活中可以做到自主、輕松的掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以在幼兒的實(shí)際生活中有效的滲透數(shù)學(xué)知識，使幼兒能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，最終促使幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心都得到增強(qiáng)。

結(jié)語

總之，將數(shù)學(xué)活動(dòng)有效地融入到幼兒的一日生活中，能夠讓幼兒真切的意識到數(shù)學(xué)存在與生活的每一個(gè)角落，促使幼兒體會(huì)到生活是難以脫離數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)能夠解決生活中的很多問題。因此，教師們今后更應(yīng)該將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到幼兒的一日生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振霞.幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的策略分析[J].人力資源管理. 2015（01）

[2]趙曉光.幼兒園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊. 2015（04）

[3]李北平.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性探究[J].學(xué)周刊. 2015（04）