探討獨立學院VI設計課堂教學的新模

朱格里

摘 要：本文分析現(xiàn)下獨立學院VI設計課堂教學的基本情狀，重點探討獨立學院VI設計課堂教學模式的新建問題。

關鍵詞：獨立學院；VI設計課程；基本情狀；教學新模

近些年，獨立學院經歷了創(chuàng)建、成長、發(fā)展成熟這一階段性過程，如今已經出落成為相對獨立的高等教育院校，雖然在教育機制、部門設置以及教育宗旨等方面還在努力跟進公辦高等院校，但其也在多年的實踐過程中形成了一套適合獨立學院自身教育發(fā)展的教學管理模式，此模式并隨著獨立學院的日漸成熟而不斷成長?，F(xiàn)如今，獨立學院將“高素質、強技能、寬視野、廣知識”設為培養(yǎng)優(yōu)質復合型人才的目標，為了切實邁進這一人才培育目標，獨立學院首要任務就是革新教學理念、建立新式教學模式，從而形成自身獨有的教學思路，努力提升獨立學院的整體教育水平。

一、現(xiàn)下獨立學院VI設計課程教學情狀

“VI”是英文“Visual Identity”的縮寫形式，翻譯成中文通常被叫做“視覺形象識別”，其作為CI體系的重要組成部分，主要任務就是將品牌形象進行優(yōu)質的視覺包裝，從而有效提升整個品牌的含金量。根據人感知外界信息的感官形式，研究發(fā)現(xiàn)約有83%的信息通過視覺感官系統(tǒng)傳入人的大腦，所以說，視覺是人類知曉外界信息最為關鍵的渠道。現(xiàn)如今，VI設計已成為視覺傳達設計方面的一門重要課程，受到了各類施行高等教育院校的重視與追捧，并一躍成為高校爭相建設的重點課程，但盡管VI設計課程處于這般備受關注的炙熱目光下，但關于VI設計課程課堂教學模式卻大同小異，不曾有何種大的變化與革新，這成為阻礙VI設計課程進步的一大因素。

深入探索獨立學院VI設計課堂教學情狀，可以發(fā)現(xiàn)學生制作的VI手冊基本沒有大的出新之處，除了在標志設計、字體設置、色彩選擇等基本系統(tǒng)元素略有差別之外，其它內容好似完全嵌入某一套用模板，照貓畫虎的制作方式絲毫沒有新意可言，這也是眾多企業(yè)宣傳手冊千篇一律的原因所在。與此同時，學生缺乏外出實踐的機會，在沒有市場調研、沒有深入了解企業(yè)文化的情況下，僅僅只根據老師的虛擬題目制作VI設計作品，直接導致所設計的作品不符合企業(yè)的實況，只符合學生的個人審美意識。綜合看待以上VI設計課堂的實際教學情狀，不難感覺到這樣設計VI作品的手法已經喪失了其真正的意義，并且與現(xiàn)實社會品牌設計嚴重脫節(jié)，造成“企業(yè)招人難、學生就業(yè)難”這一尷尬后果。因此，獨立學院應客觀認識這一真實現(xiàn)狀，結合獨立學院的辦學理念，從VI設計課程教學模式的革新出發(fā)，致力于VI設計課堂教學模式的探索新建工作。

二、探討獨立學院VI設計課堂教學模式的新建

（一）找準課程定位，明晰課程設計理念思路。VI設計課程作為藝術設計專業(yè)的核心課程，其主要任務是培養(yǎng)學生三方面的具體能力，分別是VI設計策劃、VI設計能力以及VI設計制作能力。關于此課程的深層含義，是在標志設計、版式設計、包裝設計等課程基礎上形成一種綜合性課程，此課程通過利用諸多基礎學科的基礎知識，從而為學生專業(yè)知識的學習奠定好基礎，因此說，VI設計課程的學習需要用多種學科知識做以支撐，從而有效培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。找準VI設計課程的定位以后，接下來就是理清并明晰課程設計的理念思路，讓整個VI設計課程的學習與作品制作處于有條理、有秩序的環(huán)境中，關于VI設計的具體工作流程，常見的是：以企業(yè)理念為核心→項目做載體→市場調研→提煉理念→設計企業(yè)標志→基礎系統(tǒng)和應用系統(tǒng)的設計→VI手冊的設計。在此流程中，需要注意的是貫穿于設計始終的課程設計理念，確保設計理念具備職業(yè)性、實踐性、開放性等特點。

（二）組織內容方式，循序漸進達成教學目標。VI設計課程的設計內容實用性較強，所以獨立學院在選定此門學科的教學內容時，一定要依據現(xiàn)下企業(yè)設計市場的需求，制定出該課程的教學任務和需要達成的教學目標?，F(xiàn)下，企業(yè)公司VI設計的崗位流程為市場調研→企業(yè)標志設計→基礎系統(tǒng)及應用系統(tǒng)設計→VI手冊設計與制作，企業(yè)針對這四個具體流程制定了多種具體的學習環(huán)境，并且在每一環(huán)境中安排了不同性質的任務，這與獨立學院學生的設計學習流程相一致，也符合培養(yǎng)學生職業(yè)技能的規(guī)律，真正做到了組織內容方式，進而循序漸進的達成教學目標。其教學內容組織流程如下：

注：其中任務二到任務七均為具體的學習環(huán)境。

（三）善于走下走出，有效提升整個教學效果。VI設計是一種需要合作完成的任務，所以獨立學院的老師在VI設計課堂教學過程中，一定要善于“走下走出”（走下講臺接近學生、走出課堂尋找靈感），以保能夠有效提升整個課堂教學效果。首先，老師應該端正教學態(tài)度，摒除自己與學生之間的等級差別，嘗試著走下講臺去接近學生，走到學生中間去，與學生共同合作、共同完成學習任務，在實踐鍛煉過程中提高學生的動手操作能力，提升教學質量的同時也更好的激發(fā)學生的學習興趣與熱情。其次，老師可以帶領學生走出課堂，引導學生在大自然環(huán)境中尋找創(chuàng)作設計的靈感，畢竟“藝術來源于生活”，如果學生一直待在相對封閉無趣的環(huán)境，學生的創(chuàng)新能力都會減弱。

（四）豐富課堂形式，益于培養(yǎng)學生綜合能力。要想真正教好VI設計這門課程，那么獨立學院應將企業(yè)崗位的關鍵能力作為教學模式革新的出發(fā)點，根據企業(yè)VI設計流程選定課堂教學內容，針對性的培養(yǎng)學生就業(yè)所應具備的各方面能力。在實際的教學過程中，學院應致力于擺脫傳統(tǒng)的VI課程單一的教學模式，運用建構主義這一理論知識豐富課堂教學的形式，強調學生課程的主體位置，這對于學生綜合能力的培養(yǎng)自然是十分有益的。比如，老師可以采納模擬提案會的形式，鼓勵每一位學生根據自己的設計作品制作出PPT課件，利用新媒體技術克服制作問題，形成自己作品的提案。隨即老師帶領學生以分組的形式模擬提案會的環(huán)境，給予學生時間講解自己作品的內涵，并自覺接受一眾同學的提問，進而完成整個教學任務。在模擬提案會的課堂形式中，學生的自主學習能力、分析解釋問題能力、口語表達能力、應變能力等均得到了相應的鍛煉，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合能力的目標。

（五）設置教學方法，積極開展多樣教學活動。由于VI設計課程極強的實踐性，因而老師在設置教學方法時應秉持“以生為本”的理念，堅持實現(xiàn)“學生為主體、老師為主導”的目的，確保所設置的教學方法合理、科學，進而積極開展多式多樣的教學活動。那么如何才能做好這一點呢？首先，老師可以帶領學生了解企業(yè)VI設計的具體流程，找準設計的定位與準則，在此過程中重視師生互動、師生合作，多多聽取學生意見，再有老師歸納總結。其次，以企業(yè)實際設計項目為主題，帶領學生走出課堂、走進實際，讓學生參與企業(yè)設計項目的整個流程，輔之設置一些實質性的獎勵，保持學生參與設計實踐的熱情。最后，獨立學院可以調撥一部分資金投資建設“VI設計工作室”，組織學校老師參與到工作室的運營中，并采用開放式的管理模式為學生提供良好的設計環(huán)境，讓學生得到更好更專業(yè)的鍛煉。

（六）重視理論教學，加大橫向項目練習深度。VI設計課程除了實踐性極強以外，其也是一門系統(tǒng)的理論課程，此課程前期的基礎內容范疇較為廣闊，涵蓋了力學、材料學、三大構成、創(chuàng)意圖形以及書籍裝幀等內容，但VI設計課程的核心內容是與設計相關的知識內容，加之設計內容又和材料力學、創(chuàng)意圖形聯(lián)系緊密，因此老師在教授學生VI設計知識的同時也應重視理論基礎的教學，重視理解運用學生前期所學的基礎性知識。比如，老師在講解標志設計（Logo設計）這一節(jié)知識內容時，老師可以先帶學生復習前面所學的三大機構與創(chuàng)意圖形知識，從而對已有的圖形進行再創(chuàng)造設計直至制作出新設計作品。除此之外，在VI課程教學中可以試圖分析具體的設計思想，在明晰設計思想的優(yōu)劣處之后，在組合學習小組接洽橫向項目，不斷加大橫向項目練習的深度，時刻保持學習的熱情。

（七）應用教育技術，輔助VI設計提升教學質量。21世紀是信息、媒體大時代，信息技術與媒體技術在各行各業(yè)的廣泛應用不知覺催生了一大批先進工作設備，教育行業(yè)同樣適用?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)在課堂教學的眾多方面，就拿獨立學院所開設的VI設計課程來說，現(xiàn)代教育技術最為準確的體現(xiàn)就是多媒體教學與網絡教學。多媒體教學優(yōu)勢明顯，它能夠收錄大量圖像、動畫、音頻、視頻內容，濃烈豐富的視覺信息調動了學生學習的積極性，而且也完全滿足了VI設計課程的需求；網絡教學所產生的價值功用不可代替，加之不少獨立學院建設了網絡課堂，直接推動了學生自主學習能力的成長。因此，老師應善于引進并應用現(xiàn)代教育技術，輔助VI設計課程有效提升課堂教學質量，但應注意的是，網絡教學與多媒體教學僅僅只是教學形式，它們不能完全發(fā)揮老師的職能，所以在應用教育技術時需要把握好尺度，切勿出現(xiàn)喧賓奪主的后果。

（八）改革考核形式，完善考試成績評定方式。為了契合獨立學院VI設計課程的教學內容，因而需要改革考核形式，努力完善考試成績評定方式，把好獨立學院VI設計課堂教學新模式建立的最后一道關。可以采用企業(yè)考核的形式，重在檢測學生對企業(yè)項目內容的理解認知和實際操作能力，并且在考試成績的評定標準上選擇綜合考評方式，一改傳統(tǒng)單一的紙質試卷理論考試形式，可以適當添加“面試”型考試形式，在考察學生基礎理論知識的同時也審查學生的溝通表達、認知理解、動手操作能力等，那么學生最后的總成績就是基礎知識與“面試”考試的綜合成績，體現(xiàn)考試成績評定的公開性、公平性。

三、結束語

縱觀全文，VI設計課程課堂教學模式的新建絕非易事，它需要多種革新手段的支撐和輔助，可見其是一項任重而道遠的艱巨任務。立于獨立學院這一特殊辦學體制下，加之VI設計課程豐富的內容、極強的實踐性，便務必要平衡好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、革新與新建之間的關系，努力滿足社會復合型 VI設計人才的需求，在解決獨立學院學生就業(yè)困難問題的同時也推動我國社會經濟的發(fā)展。

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