丁章如
摘 要:當(dāng)前初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)狀況頗令人擔(dān)憂(yōu),由于中考政策的調(diào)整,又實(shí)行閉卷考試,所占的分?jǐn)?shù)比列也只有50%,使該學(xué)科在學(xué)校和學(xué)生心目中的地位下降,同時(shí),歷史與社會(huì)教師的地位也有所下降。因此,作為歷史與社會(huì)教師只有走近學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,在身教、言教等育人行為中讓學(xué)生感受到歷史與社會(huì)老師的親切感,才能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,同時(shí),也不斷提升教師的親和力。
關(guān)鍵詞:走進(jìn)學(xué)生;歷史與社會(huì);親和力
一、教師在走近學(xué)生存在的問(wèn)題與分析
“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子”。老師走近學(xué)生,才能更好地了解學(xué)生,有的放矢地教導(dǎo)學(xué)生,遺憾的是,一些老師并不重視這一點(diǎn),他們或擺出執(zhí)教者的架勢(shì),讓學(xué)生望而生畏,敬而遠(yuǎn)之;或擺出“講師”的風(fēng)度,只講教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn),目中無(wú)人(學(xué)生)等等。根據(jù)我校近幾年在期末對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分教師在走近學(xué)生方面存在的問(wèn)題很多。
據(jù)了解學(xué)生覺(jué)得走近的老師,課堂紀(jì)律好,教學(xué)成績(jī)也好;而學(xué)生感到老師不可走近的,課堂紀(jì)律往往較差,特別是個(gè)別技能科老師,上課后隨便講幾句,就讓學(xué)生自習(xí)或活動(dòng),甚至離開(kāi)教室,因而往往課堂紀(jì)律大亂,更談不上教學(xué)質(zhì)量。因此,走近學(xué)生,才能提高歷史與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量和歷史與社會(huì)教師的親和力顯得更加重要性。
二、走近學(xué)生的重要性
走近學(xué)生,了解學(xué)生,你才知道他們想什么,需要什么。歷史與社會(huì)教師只有走近學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課的興趣,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性;才能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,從而提高教師自己的親和力。
三、教師走近學(xué)生的對(duì)策和技巧
1.在教育教學(xué)中走近學(xué)生
在教育教學(xué)中走近學(xué)生,是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師可從以下幾個(gè)方面走近學(xué)生。
(1)在備課中走近學(xué)生
首先,備學(xué)生,走近學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生的接受能力也是一堂課成功與否的關(guān)鍵,如對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以拓展內(nèi)容多安排一些,反之則減少新內(nèi)容,多安排一些鞏固操練的內(nèi)容。 “吃透”學(xué)生,教師才能使教案切合教學(xué)實(shí)際,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
其次走近學(xué)生,了解學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)性差異。備課前走近學(xué)生,了解學(xué)生興趣愛(ài)好、氣質(zhì)類(lèi)型、性格特點(diǎn)、情感水平、智力差異,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,才能呵護(hù)他們的好奇心和求知欲,防止為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們。
(2)讓教師的教學(xué)用語(yǔ)走近學(xué)生
首先要根據(jù)教師自己教學(xué)特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性,選擇不同的教學(xué)用語(yǔ)。對(duì)于初中生來(lái)講,我覺(jué)得教師的語(yǔ)言最關(guān)鍵的是有親和力,老師親切自然的教態(tài),和藹可親的語(yǔ)氣,使學(xué)生感到班級(jí)大家庭的溫暖,從而拉近教師和學(xué)生之間的距離,給學(xué)生的心理上帶來(lái)一種安全感、愉悅感。
其次,教師應(yīng)該是一個(gè)使用語(yǔ)言的多面手,在教學(xué)中或生動(dòng)或抒情,教師輕重緩急的語(yǔ)言能深深地吸引住學(xué)生。如有時(shí)因課堂問(wèn)題的過(guò)難而陷入冷場(chǎng)時(shí),教師可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)述得更生動(dòng)些或穿插一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,緩解學(xué)生緊張的情緒,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考解決問(wèn)題,取得良好的教學(xué)效果。
(3)創(chuàng)設(shè)課堂情境 讓教學(xué)走近學(xué)生
首先創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生走近課堂教學(xué)。我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流,使學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中理解掌握和運(yùn)用新知識(shí)。如教學(xué)“澶淵之盟”的歷史事件,創(chuàng)設(shè)一個(gè)宮廷辯論的情景,讓學(xué)生在辯論中加深對(duì)歷史事件的理解,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂的氣氛,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
其次,確立教師在師生平等對(duì)話(huà)的首席地位,在課堂教學(xué)中走近學(xué)生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)了教學(xué)新的導(dǎo)向。要積極主動(dòng)地與學(xué)生參與探究,時(shí)刻不忘自己是師生平等對(duì)話(huà)的首席,才能確保對(duì)文本主線(xiàn)的明晰,不讓課堂演變成為自由沙龍,否則,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義就從根本上消失了。
2.在日常生活中走近學(xué)生
近其心,就是教師縮短與學(xué)生的距離,與學(xué)生接近、接觸,使師生關(guān)系融洽,讓學(xué)生感受溫情,與學(xué)生心靈相通。教師融入班級(jí)、走近學(xué)生,可從下列方法去嘗試:
(1)傾注一腔濃情。想讓你的學(xué)生走近你,首先必須在情感上拉近師生的心靈距離。也許你的一絲不經(jīng)意的微笑及期待的目光,都能引起學(xué)生情感上的共鳴,讓他們因此靠近你、依戀你。
(2)亮出一手絕活。作為一名教師,不僅要做學(xué)生的知心朋友,更要肩負(fù)傳道、授業(yè)、解惑的重任。所以,你還應(yīng)該亮出一手教師的“絕活”。如一口流利的普通話(huà)、一手漂亮的書(shū)法、一曲優(yōu)美的歌聲也會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可敬慕。
(3)多和學(xué)生說(shuō)一會(huì)兒話(huà)。以前我每次都是上完課就走,后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)生提醒,我改變了自己的做法。很多老師都和我一樣,很少有意識(shí)地停下自己的腳步,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音。“多和學(xué)生說(shuō)一會(huì)兒話(huà)”成了現(xiàn)在我的教學(xué)常規(guī)。
總之,教師要用熱情、溫和的話(huà)語(yǔ),再加上滿(mǎn)含希望和鼓勵(lì)的眼神,傳遞給學(xué)生教師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
四、結(jié)語(yǔ)
只有走近學(xué)生,在學(xué)習(xí)生活中愛(ài)護(hù)學(xué)生,才能架接師生情感交流的橋梁,實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的;只有親近學(xué)生,了解分析學(xué)生的個(gè)性特征,尊重學(xué)生的個(gè)性,才能實(shí)施因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量;只有親近學(xué)生,才能提升思想品德教師的親和力。endprint