片段教學(xué)的“結(jié)課”藝術(shù)探析

陳育平

(福州市臺江第三中心小學(xué)，福建 福州 350004)

片段教學(xué)是展示教學(xué)實(shí)施過程中的一個斷面，即執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、能力和基本功。一般應(yīng)用于職稱評聘、教學(xué)技能競賽、新師招考、教師調(diào)干等活動中。對于片斷教學(xué)的時間是有明確規(guī)定的，有時是10 分鐘，有時是15 分鐘。在時間限定的情況下，常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與授課時間分配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)戛然而止，給人虎頭蛇尾的感覺。這要求進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計之時，教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計過程和結(jié)語，注重教學(xué)目標(biāo)和過程的相對完整。因此，應(yīng)精心設(shè)計結(jié)語，精妙的結(jié)語設(shè)計，會給人“言雖盡而意無窮”之感，讓人回味無窮，如幽遠(yuǎn)的古鐘聲，余音裊裊，不絕地在聽者的心中回響。［1］

一、總結(jié)法結(jié)語，信手拈來

“總結(jié)”一詞是指人們對前一階段或某個方面的工作進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動的一種應(yīng)用文體。用“總結(jié)法結(jié)語”，恰恰可以提升片斷教學(xué)的完整性。在片段教學(xué)中，使用“總結(jié)法結(jié)語”是比較常見的，也是一種比較容易實(shí)現(xiàn)的結(jié)課方式，對整個片斷教學(xué)的內(nèi)容做一個總結(jié)，在教學(xué)內(nèi)容的疏理中讓人清晰明了，容易給人留下一種干練、清楚的印象。在結(jié)課之時，教師常常會問，Class，today have learned——于是學(xué)生會總結(jié)出:some new words，some new sentences.這可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，會引發(fā)學(xué)生思考，以提高總結(jié)、歸納出本課知識目標(biāo)的能力。但教學(xué)目標(biāo)會呈三維性(知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀)，若能將本課的三維目標(biāo)問題化，即把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計成問題，讓學(xué)生來總結(jié)回答，那么當(dāng)問題解決之時，也就是學(xué)生達(dá)標(biāo)之時了。如，閩教版第八冊shopping 一課，課文進(jìn)入總結(jié)結(jié)語階段時，教師問:What time can we say this sentence:Can I help you?這個問題本身就包含了知識目標(biāo)(學(xué)生會聽、說、讀、寫句子:Can I help you?)和過程目的(能夠自己舉例說明)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活答道:當(dāng)遇到盲人過街時，會說:Can I help you?當(dāng)同學(xué)有困難時，會說:Can I help you?等等。此時學(xué)生為自己能為他人提供幫助，而情緒高昂，于是本節(jié)課的情感、態(tài)度和價值目標(biāo)就有了落腳點(diǎn)，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力”也得到了貫徹落實(shí)。

通常片段教學(xué)的時間定為10-15 分鐘之間，這就給教師以一定的彈性。教師在片段教學(xué)的時候一定要有時間意識。如上例中，15 分鐘時間耗盡，評委已叫停，還堅持把Summary 講完，這是不對的，而同時也切忌講完Summary 還剩許多時間，可以再創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行誦讀、對話或游戲。變?yōu)閹洼o學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，那就更加精彩。這對于無外力相助的考核、競賽型片斷教學(xué)，是一劑良方。

二、首尾呼應(yīng)法，深化情感

首尾呼應(yīng)原指頭和尾相互接應(yīng)，常用于形容作戰(zhàn)相互接應(yīng)，也形容詩文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在片段教學(xué)中如果能實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)，則能更好地實(shí)現(xiàn)片斷教學(xué)的完整性、藝術(shù)性。片段教學(xué)的結(jié)語環(huán)節(jié)，在形式上居于課的末端，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)相距甚遠(yuǎn)，但實(shí)際上是片段教學(xué)中重要的有機(jī)組成部分，與前面環(huán)環(huán)相扣，不可分割。教學(xué)是一種智慧，若能巧妙、有效的應(yīng)用首尾呼應(yīng)法，定能讓聽者感受到執(zhí)教者設(shè)計的獨(dú)具匠心并對執(zhí)教者的教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生敬佩、贊賞等積極的情感體驗(yàn)。以閩教版四年級上，Unit 3 Numbers and Animals 為例:在片斷教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師采取了歌曲導(dǎo)入的方法，學(xué)生唱Old Macdonald Had a Farm.而在結(jié)語環(huán)節(jié)讓孩子將原句:And on his farm，he had a cat.中的cat 改成本課所學(xué)新詞horse/sheep/cow 等，將新詞唱出來，內(nèi)化新知，并加上惟妙惟肖的象聲詞和動作。教育家烏申斯基說過:“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”這樣的設(shè)計，使教學(xué)的結(jié)構(gòu)更為緊湊，情景感更為強(qiáng)烈，使整個片斷教學(xué)更具有完整性、藝術(shù)性。

需要指出的是，執(zhí)教者不可片面為了追求首尾呼應(yīng)法而忽視教學(xué)目標(biāo)，要堅持教學(xué)目標(biāo)貫穿始末。既然是片斷教學(xué)，顧名思義，只是一個課時或一篇課文教學(xué)的一個小小的部分。因此，進(jìn)行片斷教學(xué)時，只是追求其相對完整性。首先應(yīng)該設(shè)定一個明確的小目標(biāo)，這個小目標(biāo)也就是片斷教學(xué)的中心點(diǎn)，所有的預(yù)設(shè)都是圍繞著這個點(diǎn)進(jìn)行的。那么，要用首尾呼應(yīng)的方法進(jìn)行結(jié)課，應(yīng)該注意所創(chuàng)設(shè)的情境是與這個片斷的目標(biāo)，即這個片斷的核心價值密切聯(lián)系的，以達(dá)到循環(huán)往復(fù)、印象深刻的良好效果。

三、語用提升法，學(xué)以致用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出:“英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)?！闭Z用能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成了所有語言類學(xué)科的共同追求。［2］若在結(jié)語處采用語用提升法，可以很好地體現(xiàn)教師個人素養(yǎng)和靈動思維。如教授話題Colors.教完new words:red，blue，green，black，brown 等后，教師問:Can you use one color to express your mood at this time?引出漢語國家和英語國家因?yàn)闅v史文化背景不同，顏色詞蘊(yùn)含了不同的象征意義:

Color China England Red 吉祥喜慶 暴力.危險White 死亡.兇兆 純潔.高雅Yellow 皇權(quán).輝煌 膽小.令人討厭Blue 深邃 憂郁.沮喪

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)”中提到:“……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。”基于以上教學(xué)情境，還可以在結(jié)語部分進(jìn)行再提升:孩子們，你們知道嗎?“顏色”可以做英美人的姓名，不過要將顏色單位的第一個字母改成大寫形式:Black Red Green Yellow Blue Pink Orange…這種美妙的結(jié)語，會讓評委在心中大聲為你叫好。在結(jié)語處采用語用提升法，也可伴隨著情感的升華，達(dá)到授人以漁的目的。又如閩教版六年級課文Dream Jobs.結(jié)語處，教師安排放映一場自然災(zāi)害過后，周遭一片狼藉，這時pilot，doctor，teacher，cook 來了，不同職業(yè)的人來干什么呢，The students say:The pilot can take people to different places./The doctor can make people strong and healthy…此時這些職業(yè)人是多么重要。于是職業(yè)的神圣感被喚醒，引發(fā)學(xué)生對不同職業(yè)人的尊重，對未來職業(yè)的向往。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生們紛紛說出:I want to be a teacher./I want to be a police. I want to be a…孩子稚嫩的理想與知識得以共同成長。學(xué)以致用，是進(jìn)行教學(xué)的重要目的。英語學(xué)科雖然不是母語教學(xué)，但不應(yīng)該為了教單詞而教單詞，為了教句型而教句型，應(yīng)該樹立一個大英語觀，著眼于生活，放眼于應(yīng)用，盡可能地將教學(xué)融入孩子們的生活中去，融入到孩子們的生命中去。［3］片斷教學(xué)，一個小節(jié)的教學(xué)，追求相對完整，一定是圍繞著一個知識點(diǎn)進(jìn)行的。而在結(jié)課環(huán)節(jié)，倘若能夠就著教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡w移，幫助孩子們學(xué)會運(yùn)用，也可以使片斷教學(xué)更加完整。

當(dāng)然，使用這一策略時，切忌結(jié)語提升內(nèi)容忽視本課教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生知識水平;同時也切忌喧賓奪主，本課知識點(diǎn)教授時間短，而語用提升部分占用大量時間。若是十五分鐘片段教學(xué)時間，那么結(jié)語時間最好控制在三分鐘左右。

［1］鐘建林，余輝，等.聚焦片段教學(xué)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2012.

［2］祁承輝.今天我怎樣教英語［M］.上海:中西書局出版社，2011.

［3］朱浦.教學(xué)專題透析［M］.上海:上海教育出版社，2008.