普通高校大學(xué)英語后教改時代的問題與對策

羅志高++喬紅

【摘要】2004年大學(xué)英語教學(xué)改革以來，我國大學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，但也存在一系列問題，如自主學(xué)習(xí)資源冗雜、自主學(xué)習(xí)落實(shí)不好、學(xué)習(xí)平臺兼容性不好、英語教學(xué)內(nèi)容滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等。采取改善大學(xué)英語課程體系、結(jié)合通識教育理念、完善自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合幕課等現(xiàn)代教育技術(shù)落實(shí)自主學(xué)習(xí)等措施，將有助于我國大學(xué)英語改革的深入推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 改革 問題 對策

一、2004年以來大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

2004年 1 月，教育部制定頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出了建立基于網(wǎng)絡(luò)和電腦的大學(xué)英語教學(xué)模式，英語學(xué)習(xí)“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。

大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施改革后，各大學(xué)建立起了基于多媒體與傳統(tǒng)教材相結(jié)合的教學(xué)模式。以前大學(xué)課堂以講解為主，課堂氛圍死寂，老師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。而現(xiàn)在的課堂加大了聽、說的比例，提高了學(xué)生參與度，課堂氛圍活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性增加。改變了單純依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學(xué)生聽的模式，建立了網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體學(xué)習(xí)模式。然而，大學(xué)英語教學(xué)改革仍存在以下問題。

二、普通高校改革后出現(xiàn)的若干問題

1.學(xué)分減少、學(xué)時減少。近十余年來，我國英語教學(xué)理念不斷更新，大學(xué)英語教學(xué)改革大范圍推進(jìn)，大學(xué)生英語水平普遍提高。學(xué)生四、六級過級率也顯著提高，加上入學(xué)新生英語運(yùn)用能力普遍提高，于是高校紛紛減少大學(xué)英語學(xué)分和學(xué)時。以我校（重慶工商大學(xué)）為例，原來四學(xué)期16個學(xué)分，現(xiàn)在壓縮至兩學(xué)期12個學(xué)分。不僅如此，授課內(nèi)容從基礎(chǔ)英語，分化為《大學(xué)英語》與“提高課”兩部分。其中“提高課”納入全校性選修課，與其他學(xué)科的選修課一起競爭候選，不再是必修課。大學(xué)英語這門為時兩學(xué)年的必修課，逐漸變成只上一學(xué)年必修課，兩年選修課。

2.自主學(xué)習(xí)資源冗雜、自主學(xué)習(xí)落實(shí)不好。改革后，高校普遍建設(shè)或購買了大量網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生被要求進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)和電腦的自主學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)信息多而雜，除了學(xué)習(xí)資源外，還有許多娛樂資源，并且這些娛樂資源比學(xué)習(xí)資源更有誘惑力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上網(wǎng)時間只有很少一部分是用于學(xué)習(xí)，絕大部分是用于看視頻、聽音樂、玩微博等娛樂活動?？梢?，大學(xué)生對于資源的利用不成熟。因此，基于網(wǎng)絡(luò)和電腦的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。

Brandle認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)不但取決于教師教學(xué)理念和技術(shù)水平，在很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生的聯(lián)系不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣密切，這也導(dǎo)致了老師無法監(jiān)管學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生必須提高自身的學(xué)習(xí)能力。對于基礎(chǔ)較好，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的自由度，讓他們可以獨(dú)立自主地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了知識面。相反，對基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，沒有教師監(jiān)管和督促，即使有良好學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富學(xué)習(xí)資源，他們也不知如何利用。這種狀況與我們實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的初衷大相徑庭。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏互動性與兼容性。各高校廣泛采用的新時代、新視野英語教學(xué)平臺互動性、兼容性、趣味性不理想。基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，基本上是獨(dú)立自主完成，與老師幾乎沒有互動，也不能和同學(xué)分享，導(dǎo)致一些老師認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式還不如傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，進(jìn)而對于這種基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式不夠重視。其次，多媒體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，但很多學(xué)生不能及時從被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)模式。因而，在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主學(xué)習(xí)時，不知道如何選取自己想要的信息，甚至一知半解，不知所措。長此以往，不僅汲取知識少，學(xué)生還會降低自主學(xué)習(xí)信心。

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生還是更愿意在課堂上聽老師講解，而不是課后自己去瀏覽各種資料。他們認(rèn)為花費(fèi)大量課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是做其他實(shí)踐活動，是一種不可取的行為。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容不能適應(yīng)國家社會經(jīng)濟(jì)國際化需求。目前，公外英語教學(xué)仍將基礎(chǔ)英語作為主要教學(xué)內(nèi)容，很少選用實(shí)用話題來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和豐富學(xué)生的知識儲備；沒有充分考慮中國企業(yè)走出去、中國文化走出去的實(shí)際需求，從而對跨文化交際能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有充分重視英語學(xué)習(xí)中的中國文化因素，更沒有重視學(xué)生畢業(yè)后需要了解一定專業(yè)英語的需求。教師在課堂上傳授的知識和學(xué)生職業(yè)需求關(guān)聯(lián)度小，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，最重要的是教學(xué)內(nèi)容同中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容存在一定重復(fù)。而我國正在快速國際化，中國企業(yè)和中國文化正在大量走向國際化，因此，必需結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開設(shè)ESP英語、專業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語，讓學(xué)生能從事真正的跨文化交際，而不僅僅是簡單的口頭交流。

5. 聽說能力強(qiáng)，讀寫能力弱。隨著我國初中高中普遍放棄傳統(tǒng)的語法教學(xué)法和翻譯式教學(xué)法，我國英語學(xué)習(xí)者的聽說能力普遍提高，但書面的讀寫能力卻變?nèi)趿?。因大學(xué)英語課程要求的導(dǎo)向，高校也越來越偏向英語聽說能力的訓(xùn)練，相應(yīng)地，學(xué)生們讀寫能力普遍較差。而隨著我國經(jīng)濟(jì)全面深入地融入全球經(jīng)濟(jì)，特別是我國企業(yè)正快速地走向全球化，學(xué)生畢業(yè)后將直接參與全球范圍內(nèi)的競爭與合作，英語必將成為他們工作和交流的工具，為了掌握最新技術(shù)或者為了直面國際性、創(chuàng)新性競爭，中國人才的外語書面能力就顯得很重要，其英語能力不能局限于簡單的日常性對話與交流；而且，學(xué)生還要通過英語向來自世界各國人民傳遞中國文化知識。這樣就要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的讀寫能力，因此，學(xué)術(shù)性和商務(wù)性書面英語能力將成為中國人才的重要能力。

三、普通高校大學(xué)英語后教改時代的對策

中國國內(nèi)各高校對于改革后出現(xiàn)的問題紛紛有效應(yīng)對措施，本文將從大學(xué)英語課程體系，通識教育，ESP專業(yè)英語、如何建立以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，以及師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行闡述。

1.改革完善現(xiàn)有大學(xué)英語課程體系。目前，很多大學(xué)的英語課程內(nèi)容與中學(xué)階段的雷同甚至重復(fù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。大學(xué)英語屬于提高階段，應(yīng)突出語言應(yīng)用、語言文化和專業(yè)英語教學(xué)，建立以選修課為主的教學(xué)體系，增加課程類型，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的層次和興趣自由選擇，各取所需。各個高?？梢越Y(jié)合自己的學(xué)科特色開設(shè)特色性專業(yè)基礎(chǔ)英語課程。比如，財(cái)經(jīng)類高校可以開設(shè)管理學(xué)概論基礎(chǔ)英語、物流基礎(chǔ)英語、金融基礎(chǔ)英語、會計(jì)基礎(chǔ)英語等。有條件的高校，可以實(shí)施學(xué)術(shù)英語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生國際學(xué)術(shù)交流的能力。

2.結(jié)合通識教育理念。近年來，有專家學(xué)者提出，大學(xué)英語教育在理念上與通識教育一致，大學(xué)英語實(shí)行通識化是深化大學(xué)英語改革的必然。學(xué)生在大學(xué)英語課堂上學(xué)習(xí)詞匯、語法、句型的同時，也要學(xué)習(xí)、理解西方文化知識和人文思想。顯而易見，大學(xué)英語雖是一種語言課程，但在對非功利性和非專業(yè)性的通識性文化和知識傳授的過程中，能發(fā)揮重要作用。因此，大學(xué)英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識，更重要的是傳播語言文化，以及通過英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界。正如外語教學(xué)的培養(yǎng)功能所要求的那樣，使學(xué)生發(fā)展并具備一種新的文化意識，反過來也能增進(jìn)他們對語言的更好掌握。

3.開展ESP教學(xué)。為了避免大學(xué)英語與高中英語課程重復(fù)，教學(xué)費(fèi)時低效，同時為了滿足日益變化的社會需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大學(xué)英語教學(xué)的重心應(yīng)適時向?qū)ｉT用途英語（即ESP）方向或?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)移。ESP或?qū)I(yè)英語應(yīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向，基礎(chǔ)性大學(xué)英語之后的ESP課程建設(shè)是不可避免的發(fā)展趨勢。大學(xué)基礎(chǔ)英語主要還是詞匯學(xué)習(xí)，語法句型的講解，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。ESP教學(xué)不僅包括英語語言技能訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合，是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段之后的必然銜接。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教師不能只專注于自己所教學(xué)科的知識，更要廣泛學(xué)習(xí)，不斷跟上時代潮流，更新知識庫，學(xué)習(xí)外語教育技術(shù)，等等。另一方面，學(xué)校要積極構(gòu)建包括對外交流、學(xué)歷進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種形式的教師發(fā)展機(jī)制。高?？梢蚤_設(shè)培訓(xùn)專題，定期開展主題教研活動，強(qiáng)化科研意識，充分發(fā)揮名師的示范、輻射作用，提升骨干教師的層次。

5.落實(shí)基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)模式。如何落實(shí)基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)模式，高?？刹扇∪缦麓胧喊才沤處熢谡Z言實(shí)驗(yàn)室值班，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)答疑，同時也是監(jiān)管學(xué)生按時學(xué)習(xí)，并達(dá)到自主學(xué)習(xí)的時間要求；大量建設(shè)互動性網(wǎng)絡(luò)課程，同時保證該網(wǎng)絡(luò)課程要有監(jiān)控功能，能記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，并帶有測驗(yàn)與評估功能；各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)下快速發(fā)展的慕課及其翻轉(zhuǎn)課堂理念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)?？衫玫膰鴥?nèi)外主要慕課平臺有：www.edx.org，www.coursera.org，www.mooc.cn，www.xuetang.com，http：//www.uooc.org.cn。

此外，高校應(yīng)購買或開發(fā)兼容性強(qiáng)的英語教學(xué)平臺，該平臺最好能與各高校的教務(wù)系統(tǒng)相銜接。開發(fā)者可以考慮利用國外開源代碼的英語教學(xué)平臺，比如Moodle，并進(jìn)行二次開發(fā)，而不是各個出版社各自為政，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)互不兼容。

我國大學(xué)英語教學(xué)改革取得了巨大成就，同時也存在一定問題，這些問題的解決會進(jìn)一步推動教改的深入。各高校更應(yīng)需要結(jié)合院校實(shí)際情況制定個性化問題解決方案和教改方案。目前，大學(xué)英語教改正在深入推進(jìn)，從而能激發(fā)各類高校和大學(xué)英語教師的工作積極性和熱情，我國大學(xué)英語教學(xué)改革必將會取得更大成就。

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重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于Moodle平臺的英語通識課程探索與實(shí)踐——以《跨文化商務(wù)交際》為例” （立項(xiàng)編號：1203016）。