中職學(xué)校訂單式人才培養(yǎng)模式探析

李智輝

【內(nèi)容摘要】中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為主要目的的，傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式較之基礎(chǔ)教育培養(yǎng)模式依然沒有太大變革，仍以課堂理論知識傳授為核心，輔以淺顯的課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。這種培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會需要，社會越來越需要那些能工巧匠，技能型人才越來越匱乏，正是因?yàn)樯鐣€(gè)性化、技能型人才的渴求，逐漸應(yīng)運(yùn)而生了訂單式人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 ?訂單式培養(yǎng) ?技能型人才

訂單式人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)人才的過程，雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，共同監(jiān)控學(xué)生的成長過程，課堂教學(xué)打破以往的知識傳授模式，改為增強(qiáng)學(xué)生動手能力的模式，將課堂教學(xué)與工作實(shí)踐融為一體，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)工作過程，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加直觀和明確，最終達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會和學(xué)生的四方共贏。中職教育采用訂單式人才培養(yǎng)模式大大提高了職業(yè)教育的實(shí)效性，使人才培養(yǎng)與社會需求實(shí)現(xiàn)無縫對接。本文從訂單式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵、誕生背景、現(xiàn)實(shí)依據(jù)和意義等方面進(jìn)行探索和研究。

一、訂單式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

訂單式人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前中國職業(yè)教育中一種比較先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，這種模式是建立在市場和社會需求的基礎(chǔ)之上，由企業(yè)和學(xué)校共同參與技能型人才培養(yǎng)，其本質(zhì)是職業(yè)學(xué)校為滿足社會和企業(yè)對特定人才需求而“被迫”采用的一種創(chuàng)意辦學(xué)，顛覆了基礎(chǔ)教育階段以課堂為中心的知識傳授模式。這種培養(yǎng)模式有獨(dú)特的優(yōu)勢，它注重利用學(xué)校和企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，開展全方位、多層面的深度合作，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率。訂單式培養(yǎng)將校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)與工廠實(shí)際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，最終達(dá)到為社會輸送技能型人才的目的，這種模式將學(xué)校教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。訂單式人才培養(yǎng)模式是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解當(dāng)前中國職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用技能人才質(zhì)量偏低的良方。

二、訂單式人才培養(yǎng)模式誕生的背景和必要性

1.經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》已明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。因此，積極適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供勞動力支撐，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)秀技能人才，是中職學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)。

2.學(xué)校自身發(fā)展的需要

中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，勞動力需求日益增加，尤其是應(yīng)用技能型人才需求更加旺盛，這給中職學(xué)校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對著良好的發(fā)展背景和有力的政策支撐，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展依然存在著瓶頸，表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：一是培養(yǎng)人才的動手能力和綜合素質(zhì)較差，培養(yǎng)的人才與社會需求有較大距離，學(xué)校輸送的人才與企業(yè)需求沒有實(shí)現(xiàn)完全無縫對接，學(xué)生上崗后不能立即進(jìn)入生產(chǎn)角色，還需要進(jìn)行長期和系統(tǒng)的培訓(xùn)才能滿足需要;二是封閉環(huán)境下的學(xué)校，人才培養(yǎng)如同閉門造車，向社會輸送的人才素質(zhì)偏低，僅僅是廉價(jià)勞動力而不是企業(yè)真正需要的人力資源;三是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺乏，購置價(jià)格昂貴成本高，而企業(yè)剛好具備這樣的資源優(yōu)勢，可以拿來為學(xué)校所用;四是學(xué)校雙師型教師較少，對提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)有差距。

3.學(xué)生成長的需要

中職學(xué)生處在剛從初中升入高中或者步入社會的抉擇時(shí)期，也是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一年齡階段的學(xué)生對將來自己的求職意愿和職業(yè)愛好并沒有明確的規(guī)劃，處于一個(gè)盲目的時(shí)期，入學(xué)時(shí)所選專業(yè)也不一定就是將來的職業(yè)興趣。通過訂單式培養(yǎng)，學(xué)生可以走進(jìn)真實(shí)的工作環(huán)境，對本專業(yè)將來的職業(yè)環(huán)境有了切實(shí)的體驗(yàn)和深入了解，讓學(xué)生在真實(shí)而非模擬的環(huán)境下感受崗位對專業(yè)技能的要求，可以幫助學(xué)生早日確立發(fā)展目標(biāo)和方向，對自己未來的職業(yè)進(jìn)行提前規(guī)劃。

三、訂單式人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

訂單式人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生有著深刻的歷史背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，這種新型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：

1.訂單式人才培養(yǎng)模式是落實(shí)黨的教育方針的具體行動。新時(shí)期黨的教育方針是：“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者”。中職學(xué)校要貫徹落實(shí)黨的教育方針，就需要將人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，做到真正為社會為企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用技能型人才，辦人民滿意的學(xué)校，社會滿意的學(xué)校。

2.訂單式人才培養(yǎng)模式是職業(yè)學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)廉價(jià)勞動力向優(yōu)秀人力資源轉(zhuǎn)變的良好途徑。職業(yè)學(xué)校存在的目的就是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格技能型人才，廣大老百姓將子女送入職業(yè)學(xué)校的根本出發(fā)點(diǎn)也是為了將來能高薪就業(yè)。訂單式人才培養(yǎng)模式能拉近人才培養(yǎng)與就業(yè)之間的距離，使兩者無縫對接。大力開展訂單式人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生互惠共贏的良好行為體現(xiàn)。

3.訂單式人才培養(yǎng)是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在要求。職業(yè)教育之所以區(qū)別于基礎(chǔ)教育，是因?yàn)槁殬I(yè)教育的本質(zhì)任務(wù)是為社會培養(yǎng)職場人，而基礎(chǔ)教育的本質(zhì)任務(wù)卻是培養(yǎng)學(xué)術(shù)文化人，這是兩者最根本的區(qū)別。中職學(xué)校的任務(wù)和目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)高素質(zhì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用技能型人才。如果按照基礎(chǔ)教育培養(yǎng)模式來培養(yǎng)職場人，必然造成知識與技能的脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的，校內(nèi)的學(xué)習(xí)成為空談，脫離生產(chǎn)實(shí)際和崗位技能需求，最終無法實(shí)現(xiàn)為社會輸送合格人力資源的目標(biāo)。

四、訂單式人才培養(yǎng)模式的意義

中職學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量關(guān)乎企業(yè)的生產(chǎn)與生存，中職學(xué)校辦學(xué)水平的高低直接決定了其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高下，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，就必須把校內(nèi)教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，做到邊工作邊學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促工作，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良性互動。學(xué)?？梢砸劳衅髽I(yè)的設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)工藝和管理等優(yōu)勢資源，把自身的教育功能與企業(yè)的生產(chǎn)需求聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校有特色、學(xué)生有特長的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.訂單式人才培養(yǎng)可以促進(jìn)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)校離開社會，其教育功能無異于閉門造車，學(xué)校人才培養(yǎng)只有通過與企業(yè)的深度合作，才能真正了解企業(yè)需求人才的種類、規(guī)格、層次，促使學(xué)校與企業(yè)就人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行交流與對話，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同參與學(xué)校課程設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃和評價(jià)模式制定，使學(xué)校課堂專業(yè)教學(xué)更具有針對性和目的性，有利于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.訂單式人才培養(yǎng)可以提高中職學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平

學(xué)校和企業(yè)有各自的優(yōu)勢和特長，學(xué)校擁有知識型的教師隊(duì)伍，企業(yè)擁有技能型的工程技術(shù)人員，通過訂單式培養(yǎng)，企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校授課，介紹企業(yè)的先進(jìn)工藝、前沿技術(shù)，學(xué)校理論教師與企業(yè)技術(shù)人員就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)手段與評價(jià)目標(biāo)等方面進(jìn)行探討和合作，勢必帶動學(xué)校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的素質(zhì)和水平。

3.訂單式人才培養(yǎng)可以提高中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率

中職學(xué)生區(qū)別于普通高中學(xué)生最明顯的標(biāo)志就是就業(yè)，高中學(xué)生的最終目的是升入高校繼續(xù)深造，而中職學(xué)生的最終目的是走向社會，中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向。訂單式人才培養(yǎng)，就是企業(yè)把學(xué)校作為自身未來人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地，而自身則成為學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)校根據(jù)用人單位提出的人才培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校期間已經(jīng)對自己所選專業(yè)的未來職業(yè)環(huán)境有了切實(shí)的了解和體會，畢業(yè)后直接上崗，省去了繁瑣漫長的崗前培訓(xùn)過程，縮短了畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的無縫對接，進(jìn)而提高中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

綜上所述，訂單式人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)下中國中等職業(yè)教育廣泛采用的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式也是中國職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，它不但是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會競爭的必然選擇，也成為中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基石。

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（作者單位：河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)校）