高中語文選修教材中閱讀內容的選擇與教學重構

張健

【內容摘要】選修內容中的閱讀教學，關鍵在于內容的“選”與學習的“修”?；诮滩膬热莸难凶x，可以指導學生有效地“選”，但需要將選的自主權交給學生;基于學生學情的分析可以指導學生的“修”，但修本質上是屬于學生的過程。追求閱讀的有效性，是選、修的旨歸。

【關鍵詞】選修 ?閱讀教學 ?選擇 ?重構

閱讀是一種具有自主特征的信息輸入過程，特別是對于選修內容而言，“選”什么樣的內容而“修”之，又如何“修”，成為高中語文教學中選修內容的教學思考重點之一。蘇教版選修教材的數(shù)量遠超必修，內容也非常廣泛，與閱讀直接相關的就有《實用閱讀》、《新聞閱讀與寫作》等，這些內容的選擇與教學如果遵循傳統(tǒng)的思路或者遵循必修教材的教學模式，顯然是不可取的，其在實際教學中必然面臨著內容的選擇重組與教學重構的問題?，F(xiàn)以《實用閱讀》為例，談談筆者的思考。

一、教材研讀，內容選擇的基礎

選修課程原本就帶有延伸與拓展的意味，《實用閱讀》自然也不例外。對比表明，該教學內容強調的是語文應用意識，強調的是培養(yǎng)學生迅速甄別有效信息的能力?！秾嵱瞄喿x》教材的介紹中明確指出，“生活在信息時代的現(xiàn)代公民，具有這種意識與能力，將為終身學習奠定堅實基礎?！?/p>

具體到教學實踐中來，在選擇整合本冊教材中的內容時，筆者以為首先要對整冊教材進行研讀。分析表明，本教材與必修教材中一樣采取了專題呈現(xiàn)教學內容的方式，七個專題覆蓋了自然科學（包括論文與科普文章等）、社會科學、歷史、文化、藝術、天文、生物等眾多類別，可謂一本簡版的百科全書。但其內容又不是指完全指向科學及其它知識的普及，而是指向上面所提到的學生對有效信息的提取，因此其具有教材的基本特征，其能夠讓學生順利地進入情境去在豐富的材料中篩選與選擇，尤其是每篇課文后的“閱讀與探討”，及每個專題最后的“積累與應用”，巧妙地在學生的閱讀與理解之間形成一個驅動力。

筆者以為，本冊選修教材既然是培養(yǎng)學生的信息選擇能力的，那對于教材的閱讀順序、重點把握上就應當賦予學生一定的自主權，讓他們自己去對教材內容進行閱讀、理解與判斷，以確定合適自己的閱讀重點，并在教材的基礎上進行拓展——拓展是選修教學的應有之義，只有學生能夠在選修教材閱讀的基礎上去進行拓展，才彰顯了選修中“選”這一核心要素的真實含義。

二、學情分析，教學重構的依據(jù)

教材重構的關鍵在于對“修”的理解，因為選修不同于必修，教師的系統(tǒng)講授不是選修教學的重頭戲，讓學生自主地去“選”，然后在選的基礎上認真地“修”，才是教學重構的本質含義。矛盾常常在于，如果真的沒有教師的任何指導，即沒有真正的“教”，即使是高中學生，選修也是難以真正發(fā)生的，或者即使發(fā)生了，也多是低效的，因此基于學生的實際情形進行分析，就是教學重構的重要基礎。

當下的高中學生在面對選修教材時會有什么樣的認識，會有什么樣的選修能力，值得研究。根據(jù)筆者的調查與判斷，相當一部分學生對于選修內容的理解往往是膚淺的，他們認為這些內容的閱讀對他們的考試尤其是高考不具有實質性的幫助，這種實用主義的傾向使得學生的選與修均難以企及真正的深度。一旦知道學生的這一認識，教師教學重構的一個基礎性工作就應當是，通過一定形式的價值引導，讓學生認識到選修內容的學習培養(yǎng)的是他們“漁”的能力。

解決了學生的認知問題，隨后更為核心的就是培養(yǎng)學生“自修”能力，自主地面對選修教材上的內容，讀之、思之、解之，更多的應當是一種學生的自我認識、自我完善的過程。如果說高中學生的自主意識與能力已經不需要教師過多地關心的話，那面對選修教材的“修”的能力卻仍然離不開教師必須的指導。學習小組的建立估計絕大部分語文同行并不陌生，其成功的原因則在于尊重了學生的自主性，但教師又沒有放棄自己的指揮陣地，尤其是在學生自修的過程中，教師通過指導與平臺搭建的方式，讓學生的閱讀不再局限于個體或小群體的理解，而是面向整個班級甚至是自己的未來，是與群體或未來的自己對話的過程。

三、有效教學，“選”與“修”的旨歸

選修教學并非天馬行空，并非沒有目標，筆者以為選修課程的教學也是需要對其有效性進行關注的。關注的角度是多維的，最為直接的可能還是上文所提到的“選”與“修”兩個方面，選修內容的教學，原本應當關注的也應當是這兩個方面。

從這兩個方面來關注有效性，基于的是學生的一種視角。因為當將選的權利交給學生時，他們一定是基于自身的興趣與長處去進行的，由此教師可以對學生的學情有一個準確的把握;當修的過程交給學生時，學生所用的方法一定是在之前學習（尤其是必修學習）中積累下來的學習習慣與學習能力的體現(xiàn)，因此教師不僅可以判斷當下學生的學習，還可以判斷之前學生的學習。當然，作為選修，筆者感覺更多的還應當是向前看，誠如上面所提到的學生有了一種拓展閱讀的欲望時，就可以認為選修課程中這樣的閱讀教學是有效的，因為在筆者看來，這正是語文應用意識的一種體現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 姚志華. 論高中語文選修課程的存在，《新課程研究（基礎教育）》，2010.4.

[2] 雷傳平、錢加清. 高中語文選修教材分析，《中國教育學刊》，2011.4.

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校）