搭建學生溝通交流的平臺

【摘 要】 本文針對當下學生間普遍存在的溝通交流問題展開論述，指出阻礙學生間有益交流的因素并針對性的提出促進學生間溝通交流的方法。有利于幫助老師特別是班主任協(xié)調(diào)班級學生間的關(guān)系，促進班級學生的健康交流，增進感情，增強班級凝聚力。

【關(guān)鍵詞】溝通交流;阻礙因素;搭建平臺

培根說過：“人類在相互交往中尋求安慰、價值和保護?！?0后的學生大多是獨生子女，在家庭生活中缺乏與同齡人的交流，入學后大部分學校和老師也不太重視生生之間的有益交流，學生之間又找不到有效交流的途徑，最終容易導致學生之間的關(guān)系淡薄，甚至產(chǎn)生矛盾乃至仇恨。這既不利于學生個人的健康成長，也不利于班級學校及社會的良性發(fā)展。以下我以個人帶高中班級為例談?wù)剬W生間在溝通交流中存在的障礙及解決的途徑。

一、阻礙學生間交流的因素

高中生大多已形成相對固定的性格，有自己的價值取向，加上繁重的學業(yè)導致學生間交流的時間和空間受到極大的限制。據(jù)我觀察主要有以下幾點阻礙學生交流的因素：

1.以個人喜好為中心，不愿接近與自己性格不同的同學

性格相同相近的人容易成為好朋友，對與自己性格差別較大的同學，大部分學生選擇“遠離”，因為“不喜歡”。我做過問卷調(diào)查，絕大部分同學表示不愿與自己性格不同的人交往，其原因主要是一交流有障礙，二容易產(chǎn)生分歧，導致誤解、矛盾。這樣持續(xù)發(fā)展的結(jié)果往往是班級形成一個個的小團體，不利于班級的整體良性運轉(zhuǎn)。

2.夸大或曲解別人的言行

有些同學特別是女生斤斤計較，特別在意甚至曲解別人的某句話或不經(jīng)意的一個舉動，然后慢慢在無形中將其放大，嚴重導致同學間的正常交流。

有一次，有個女生小李告訴我說，她同位小夏總愛上著自習課問她題，她認為是小夏故意這樣做來打擾她正常的學習。為此她很苦惱不知怎么辦。我通過進一步的了解明白小夏缺乏學習的自信和自主學習的能力，所以經(jīng)常遇到問題就隨口問別人，并不存在故意打擾別人學習的因素。于是我在告誡勸導小夏把精力放在自主思考獨立作業(yè)的同時把小夏的真實情況告訴小李，小李聽后才釋然，并表示愿意課后主動幫助小夏解答問題。

3.過多關(guān)注自我，不在意他人的感受

90后的高中生大多來自三口之家，在家里因為是獨子多少會受到父母的溺愛，往往以自我為中心，不顧及別人的感受。不會也不愿全面的了解他人，遇到問題不懂得妥協(xié)，不會換位思考，導致矛盾分歧逐漸增多。我想這應(yīng)該是導致學生間交流不暢的關(guān)鍵因素。

歐茨本說過：“人的心如同降落傘一般，如果不張開，根本無法使用?！彼?，要想推進學生間的交流必需給他們創(chuàng)造有益的平臺，讓學生間相互了解并相互尊重、寬容以致建立起深厚的友誼。

二、搭建生生有益交流的平臺的途徑

1.值日班長人人當

為了讓每一位同學樹立班級責任感同時給人人表現(xiàn)自己、了解他人的機會，我按照學號的順序每天輪換一個值日班長。值日班長每日要安排、監(jiān)督、記錄班級的所有事情，這樣人人都要和所有的學生打交道。兩輪下來，學生間很快有較深入的了解，而且在此過程中學生會慢慢體會理解、寬容他人的重要性。

2.組織或參加有意義的集體活動

利用課余時間積極參加學校組織的文體活動或自己班級組織的小組合作競爭學習、兄弟班級友誼賽等活動。讓學生盡力展示自己各方面的特長，增強自信心，同時給學生從不同角度認識他人的機會，為以后的深入交流打下厚實的基礎(chǔ)。參加集體活動還能增強班級的團結(jié)精神和凝聚力，不管結(jié)果如何，關(guān)鍵是大家在一起為共同目標齊奮斗的過程，共同的拼搏能快速增強學生間的情感。

前段時間我們年級組舉行了一場班級間的籃球賽，通過一輪輪的淘汰賽我班成功晉級決賽的冠軍爭奪賽。同學們熱情高漲積極為決賽做各種準備，特別是籃球運動員更是每天利用課余時間抓緊訓練。不幸的是在一次訓練期間有位運動員的嘴角不小心弄傷縫了8針。更不幸的是這位運動員是我班籃球隊的一號主將，而且此時離決賽只有2天。我班的所有學生都心急如焚特別是這位一號主將。我安慰他們只要盡力就好，同時鼓勵隊員要相信自己的實力。之后的兩天每一個人都為球賽做著力所能及的準備。比賽那天，受傷的主將帶著傷堅持來了，負責給場上隊員做戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)指揮。另一個隊員長期從北京學美術(shù)，為了這次比賽也趕來。其他的學生都在當觀眾用力吶喊助威，最后我班以64：46衛(wèi)冕！現(xiàn)場一片沸騰，隊員被高高舉起，有些女生竟熱淚盈眶。那次球賽后，班級明顯團結(jié)了，學生間的感情升溫了許多。

3.主題班會“感謝有你”

經(jīng)過一段時間的相處，學生間有一定的接觸和了解。為了進一步增進學生的情誼，我召開了一次主題班會活動——“感謝有你“，讓每位學生寫下自己特別要感謝的同學名字及感動的事情。我將學生寫的結(jié)果收上來在班級里一一讀給大家聽。我摘錄了一些，“感謝有你XXX，是你每天早晨早來為我們小組接好熱水?！薄案兄x有你XXX，是你在我上課犯困時及時叫醒我?！薄案兄x有你XXX，是你每次耐心給我講解數(shù)學題，使我數(shù)學成績不斷進步?！薄案兄x有你XXX，是你每次微笑著和每位同學打招呼，讓我們心里暖暖的?！薄案兄x有你XXX，是你每天幫著老師打開多媒體?！薄?/p>

讀后學生的心里暖暖的，同時也明白只有真心的為他人付出才會換來別人的認可和喜歡。慢慢地班級的正能量占據(jù)主導。

我想大部分學生是樂意交友的，可由于平時的學習、課業(yè)太多，導致學生沒有時間和精力進行交流，這就需要老師特別是班主任給學生提供有效交流的平臺。相信有了這些平臺一定會助推班級學生的有益交流，促進班級的良性健康發(fā)展。

【作者簡介】

董寧寧（1981.12-），女，漢族，山東省濱州市人，現(xiàn)為山東省北鎮(zhèn)中學教師。

（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學）