淺議初中物理探究性實驗教學(xué)

杜穎燕

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以將探究實驗引入物理教學(xué)中，并作為一項重要內(nèi)容出現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的探索意識，同時這也是新時期對初中物理教師的一項新要求。在新課改背景下初中物理教師一定要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對物理學(xué)科進行重新定位，充分理解新課標(biāo)的相關(guān)要求，使探究性實驗的作用充分發(fā)揮出來。由此可見，探究性實驗教學(xué)對于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)具有十分關(guān)鍵的作用，因此通過改進實驗教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為目前初中物理教師的一項艱巨任務(wù)。本文主要對初中物理教學(xué)探究性實驗教學(xué)的方式方法展開了一系列的分析，以期為相關(guān)人士的研究提供一些啟示。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;探究性實驗;教學(xué)

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)日新月異，目前很多初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)代社會、時代發(fā)展相脫節(jié)，很多物理知識在現(xiàn)實生活中并不實用，因為教材內(nèi)容與學(xué)生實際聯(lián)系較少，很容易會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，實驗教學(xué)作為物理課程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生深入理解與掌握物理知識存在十分關(guān)鍵的作用，但是在目前的物理實驗教學(xué)過程中，很多教師注重物理知識的灌輸，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)狀對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是非常不利的。探究性實驗教學(xué)方式的引入目的就是改變以上現(xiàn)狀，充分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大量教學(xué)實踐證明，探究性實驗教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，值得大力推廣。下面就針對初中物理探究性實驗教學(xué)的方法策略進行分析。

一、實驗內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的心理特點相符合

初中物理教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體地位突顯出來，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，教師在探究性實驗教學(xué)中主要充當(dāng)引導(dǎo)的角色，對不同的學(xué)生進行有針對性的啟發(fā)，同時探究性實驗方案的制定也要與初中階段學(xué)生的心理特點相符合，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行印發(fā)。由此來看，在探究性實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合實際情況對探究性實驗教學(xué)的內(nèi)容進行選擇。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

物理學(xué)科的知識是比較抽象的，因為初中生本身的思維能力是有限的，不能很好的對有些物理知識進行理解是非常正常的，在這種情況下實驗教學(xué)方法的引入無疑為教學(xué)課堂增添了很多趣味性，對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是非常有利的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，例如在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠加強對一些新概念的理解，教師可以和學(xué)生一同進行聲音探究實驗，在實驗過程中前排學(xué)生不可以回頭，教師在從后排學(xué)生匯總隨機抽取兩位，各說一句話，再讓前排學(xué)生猜說話的是誰，這樣一來課堂氛圍馬上變得活躍起來，學(xué)生如果猜對了，再問學(xué)生是如何才出來的，這樣就可以很自然的將“音色”的概念引入到教學(xué)課堂中，然后再讓其中一個學(xué)生聽聽兩邊的學(xué)生在說什么，右邊學(xué)生說話的聲音稍大一些，左邊學(xué)生把說話的聲音放小，這樣學(xué)生便只可以聽到右邊學(xué)生說話的內(nèi)容，而聽不到左邊學(xué)生說話的內(nèi)容，這時教師可以為學(xué)生解釋這時因為響度不同，很自然的將音響的概念引入課堂中。課堂氣氛得到了有效的活躍，同時教學(xué)效果也得到了大大的提高。

三、有效提高學(xué)生參與實驗的主動性

探究性實驗教學(xué)的主要目的在于促進學(xué)生各種能力的發(fā)揮，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增強教學(xué)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)“電流與電壓”相關(guān)內(nèi)容時，教師在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生怎樣改變電壓，選擇合適的器材等，一些學(xué)生通過探索會想到利用改變增加干電池的數(shù)量對電源電壓的變化進行觀察，一些學(xué)生還會想到加入滑動變阻器對電阻兩端電壓進行改變，觀察電流會發(fā)生怎樣的變化。不管使用怎樣的方案都可以得出電壓與電流之間的關(guān)系。在整個探究過程中，學(xué)生可以對研究方向和具體的實驗方案進行自行選擇，學(xué)生完成實驗之后，教師可以與學(xué)生之間會進行充分的交流，同時提出有效的意見，從一定程度上來說實驗教學(xué)的開放程度得到了大大增加，對于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是非常有利的。

四、有效延伸實驗教學(xué)的范圍

雖然與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究性實驗教學(xué)有了很大的開放性，但是還是會受到教學(xué)內(nèi)容、考試成績、課堂時間等因素的限制，這樣一來，探究性實驗教學(xué)的進行就會存在很大的局限性，在這種情況下，物理教師可以巧妙化解這些問題，可以組織學(xué)生開展一些課外的小科學(xué)制作活動，對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識進行進一步的激發(fā)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的才華，這不僅可以使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣得到有效提高，同時還可以有效提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，通過探究性實驗的方式進行教學(xué)不僅與素質(zhì)教育要求相符合，更是有效提升學(xué)生綜合能力的一種有效途徑。初中物理教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷更新觀念，并對探究性實驗教學(xué)模式進行不斷完善，使學(xué)生解決問題的能力以及物理探究水平得到全面提高。本文圍繞以上內(nèi)容，從幾個不同的方面對初中物理研究性實驗教學(xué)的策略展開了分析，以供相關(guān)人士的研究做參考。

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（作者單位：湖北省棗陽市實驗中學(xué)）