中職數(shù)學教學生活化的實踐研究

【摘 要】研究表明，當前中職學生普遍存在著數(shù)學基礎差、數(shù)學觀片面、學習主動性和積極性相對薄弱等問題。通過在中職數(shù)學教學中引入生活化教學模式，可有效的提高學生數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)數(shù)學應用習慣和端正學生數(shù)學學習觀念?；诖?，文章在介紹中職數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上，對中職數(shù)學教學生活化內(nèi)涵及實踐應用進行了分析。

【關鍵詞】中職數(shù)學;教學生活化;實踐研究

數(shù)學學科自建立和完善以來，其逐漸由一項基礎性工具向著應用于人們生活的各個角落轉(zhuǎn)變。然而，在數(shù)學實際教學過程中，特別是在中職數(shù)學教學領域，無論是教材編制還是教師課堂授課與學生課堂聽課過程中，對數(shù)學生活化作用還不夠重視，從而造成學生數(shù)學學習積極性不足，導致中職數(shù)學教學整體質(zhì)量和水平偏低。 當前，如何將中職數(shù)學教學生活化應用于實踐之中，已成為中職學校和數(shù)學教師關注的焦點問題。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

長期以來，數(shù)學教學沿用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，在教學中存在著與實際嚴重脫離的問題，數(shù)學學科的設置僅限為人才選拔設計，在實際應用方面較少。

在中職數(shù)學教學課堂中，數(shù)學教學偏離實際生活的問題尤為嚴重，主要表現(xiàn)有：在數(shù)學教材編制方面，偏重于數(shù)學基礎理論知識，而嚴重脫離了學生實際生活，導致教學過程中抽象性偏高，不利于學生學習數(shù)學興趣愛好的培養(yǎng);在學生學習數(shù)學方面，由于中職學校學生的整體學習素質(zhì)能力偏低，基礎知識掌握能力不足等，甚至部分學生有厭學、棄學等問題，不利于數(shù)學教學活動的有序開展;在教師課堂教學方面，教師過多的進行數(shù)學現(xiàn)成結論的授課，缺乏結合生活實際聯(lián)系數(shù)學教學，造成教學課堂氣氛沉悶、枯燥和乏味，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

基于此，研究中職數(shù)學教學生活化的實踐應用，既可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣愛好，又有利于學生正確數(shù)學觀的樹立和具有價值性數(shù)學學習的培養(yǎng)及體驗。

二、中職數(shù)學教學生活化概述

所謂的中職數(shù)學教學生活化，是結合當前中職學生數(shù)學基礎薄弱、學習主動性積極性偏低以及數(shù)學實際應用能力不足等現(xiàn)狀，提出的一種結合學生實際生活，增強學生學習數(shù)學親切感，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣愛好，提高學生數(shù)學學習自信，提升學生生活中應用數(shù)學實踐能力的教學模式。

當前，在中職數(shù)學教學生活化研究中出現(xiàn)了一個較為流行的教學模式，即“生活——數(shù)學——生活”模式。這種教學模式一方面將中職數(shù)學教學與中職學生學習特點、生活實際以及職業(yè)發(fā)展等結合起來，另一方面則充分的與中職教育方法、途徑和目標關聯(lián)起來，有效的提高了學生的實踐操作和應用技能。

三、中職數(shù)學教學生活化實踐分析

筆者結合多年的中職數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，針對中職數(shù)學教學現(xiàn)狀問題，認為在開展中職數(shù)學教學生活化實踐過程中，應遵循主體性、實用性和趣味性三大原則，具體分析為：

（1）在主體性原則方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中教師授課為主體、學生被動接受為主的教學模式。應充分的將學生主體地位發(fā)揮出來，鼓勵學生積極主動的參與課堂教學活動之中，強化體驗性和自主學習重要性，采用課堂師生討論、學生間相互討論等形式，促進學生課堂學習的積極性、主動性。

諸如，在《任意角》概念教學中，以學生手表為研究對象，通過觀察手表秒針旋轉(zhuǎn)，以順時針旋轉(zhuǎn)成角代表為負角，以逆時針旋轉(zhuǎn)成角為正角，進行問題設定：秒針旋轉(zhuǎn)成角為-45°時，約需多少時間？秒針旋轉(zhuǎn)45秒時，秒針旋轉(zhuǎn)角度為多少？答案是否唯一？等。此類問題中職學生未曾接觸過，這對于引起學生主動學習任意角相關知識具有積極促進作用。

（2）在實用性原則方面，將數(shù)學教學內(nèi)容與生活實例密切關聯(lián)起來，提高教師教學內(nèi)容和學生學習過程的有效性。教師教學過程中應避免過于形式化、擺花架子等，應注重教學的實效性。學生在學習過程中應堅持理論知識和實踐應用相結合，促進學習的高效性。

諸如，通過“棋盤與米粒”的數(shù)學故事進行等比數(shù)列求和公式的講解?！敖o圍棋的棋盤第一格放1粒大米，第二格放2粒大米，第三格放4粒大米……依次類推，問18x18的圍棋棋盤總共能放多少粒大米？”故事有效的提高了學生的求知欲望，并通過采用等比數(shù)列求和公式進行計算，最終計算結果讓大家都非常驚訝。這種生活化教學模式既培養(yǎng)了學生良好的數(shù)學觀，又提高了學生們分析和解決實際問題能力。

（3）在趣味性原則方面，中職數(shù)學教學課堂普遍存在著枯燥、乏味等特點，這極大的影響了學生對數(shù)學學習的興趣愛好，甚至自信心等。教師應充分應用生動活潑的教學語言，促進數(shù)學教學課堂更加直觀、形象、有趣等。

諸如，通過抽紙牌游戲進行《隨機事件的概念》教學，以一副撲克牌為對象，讓學生隨意抽取，問：抽到兩張A的概率？同時抽到一張紅桃A和一張黑桃A的概率？同時抽到一張紅桃A、一張黑桃A和一張梅花A的概率？等等。這種課堂游戲中引入數(shù)學知識，充分調(diào)動學生興趣愛好，提高學生學習數(shù)學的積極性。

四、結語

通過開展中職數(shù)學教學生活化的實踐研究，能有效地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣愛好，提升學習數(shù)學知識的應用意識以及有利于正確的數(shù)學價值觀的樹立。在中職數(shù)學教學中實施生活化教學模式，對于提高學生數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)數(shù)學應用習慣和端正學生數(shù)學學習觀念具有重要的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

[1]徐長俊.關于中職數(shù)學教學生活化的實踐與反思[J].教育研究：171-172

[2]趙娜.探析中職數(shù)學課堂教學生活化的途徑與方法[J].學周刊，2014年第4期：106-108

[3]周海燕.中職數(shù)學教學生活化的實踐研究[D].上海師范大學碩士畢業(yè)生論文，2010.04

【作者簡介】

李云海（1980.11-），男，中教一級，主要研究方向：數(shù)學教育。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市武功山職業(yè)中等專業(yè)學校）