高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

錢愛清

新課程標準下，思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的目標之一，創(chuàng)新思維方面的文章鋪天蓋地，而以發(fā)散性思維為主題的文章很罕見.并且，在新形勢下，“灌輸”為主要的教學(xué)形式，居中心地位，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力置之于不顧.可見，在新形勢下，發(fā)散思維的培養(yǎng)備受冷落.因此，高中物理教學(xué)中，提出發(fā)散性思維的培養(yǎng)有重要意義.?一、把握發(fā)散性思維的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維???? 要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，理解和領(lǐng)悟發(fā)散性思維的內(nèi)涵以及把握發(fā)散性思維的概念的界定是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵.發(fā)散性思維是指對于一個問題，用不同種方法、沿著不同方向，從不同的角度和不同的側(cè)面而進行和展開的縱向和橫向的比較、探究的形式的思維.了解了發(fā)散性思維的內(nèi)涵和概念，在物理教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維能力便有了一定的基礎(chǔ)，給思維指明了方向.二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維???? 1.營造發(fā)散思維的環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生樂思???? 心理教育學(xué)研究表明，良好的環(huán)境是人們的思維得以積極發(fā)展的前提，思維環(huán)境對思維品質(zhì)和思維能力都有很大影響.???? （1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升思維活動的動力.物理源于生活、運用于生活，與生活有千絲萬縷的聯(lián)系.雖然物理與人們生活息息相關(guān)，與生活實際密切相聯(lián)，但學(xué)生卻感到物理是最難的學(xué)科之一.多數(shù)學(xué)生認為物理概念、規(guī)律、實驗現(xiàn)象等枯燥無味，對學(xué)習(xí)物理沒有一點興趣，就無從談創(chuàng)新思維、發(fā)散思維.因此，激發(fā)他們的發(fā)散意識，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高他們的興趣是突破口.???? 例如，在講“運動的描述”時，結(jié)合“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS”的功能：GPS是體積小、精確度高、價格合理，運用于各種野外活動中，許多小汽車上都安裝了GPS，用GPS可以定位到在哪個城市的什么部位，航向、航程、航速都可以檢測到，而且準確顯示所在地的坐標，包括精度和緯度，精確度達到幾米.另外，我國獨立研制的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，具有全球定位功能.這樣，帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)漫步，學(xué)生對新鮮事物倍感興趣，從而形成正遷移，對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣倍增.從而，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生會主動思考、樂于探究.???? （2）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，構(gòu)建發(fā)散思維的環(huán)境.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，構(gòu)建和諧課堂，利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維.眾所周知，和諧的課堂源于教師對學(xué)生的愛，源于教師對課堂氣氛的調(diào)控，源于教師給學(xué)生的微笑和鼓勵.這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維會活躍，于是，樂思、樂學(xué)的氛圍自然而然地形成了.????? 2.建構(gòu)發(fā)散點，促其會思???? 根據(jù)發(fā)散思維的內(nèi)涵和概念可知，要想激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，尋找發(fā)散點是關(guān)鍵.發(fā)散點簡單地說就是知識點，這個知識點與其他知識點不同，這個知識點能向四處擴散、延伸并散開的知識點，也就是說，這個知識點能起到“牽一發(fā)而動全身”之作用.???? （1）教學(xué)重點作為發(fā)散點.發(fā)散思維很顯然是對重點和難點的縱、橫向思維，那么發(fā)散點選擇重點、難點有其必要性.???? 例如 “速度與實踐的關(guān)系式”是重點，也是難點.因此，以這個知識點作為發(fā)散思維的發(fā)散點是明智的選擇.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果物體運動圖象是一條平行于時間軸的直線，表明物體做

運動，那么，如果物體運動圖象是一條傾斜的直線，直線的傾斜度與加速度有什么關(guān)系？如果物體做的是減速運動，那么，加速度是

值，這使的加速度的方向與速度的方向

（相同，相反）.那么，對于勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式的由來：用平均速度求v=at，如果是勻加速直線運動的話，利用平均速度：s=（v0+vt）×t2，v0=at0;vt=v0+at;代入上式就是s=v0t+12×at2.當初速為零的時候，也就是v0=0，s=12×at2.那么，對于勻減速的運動，速度與時間的關(guān)系式又是如何等.這樣的思維方式，圍繞一個重點，“物體的運動速度和時間的關(guān)系式”為中心而逐漸展開，發(fā)散思維的培養(yǎng)得到訓(xùn)練和落實.???? （2）易混淆點為發(fā)散點.有些物理知識表面上看如出一轍，極為相似，容易混淆.???? 例如，“勻變速直線運動”，物體運動圖象是一條傾斜的直線;機動車的時間-位移圖象也是一條傾斜的圖象，那么，這兩個圖象的相同點和不同點是什么？這樣，以二者的易混點作為發(fā)散點，直接引領(lǐng)學(xué)生對問題的實質(zhì)進行思考.???? 總之，物理是實驗與知識、現(xiàn)象和本質(zhì)于一體的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理要有踏實的科學(xué)探究精神、敏銳的觀察力和創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散性思維的品質(zhì)，對于一些隱性的知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情境，聯(lián)想到知識本身的內(nèi)涵，用科學(xué)的研究態(tài)度、發(fā)散思維的能力自覺嘗試解決實際問題，最終達到靈活思維、創(chuàng)新思維的目的，并且逐漸構(gòu)建知識體系，完善知識結(jié)構(gòu)，使物理知識融會貫通.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)營建思維環(huán)境、建構(gòu)發(fā)散點，讓學(xué)生的發(fā)散思維揚帆起航，駛向理想的彼岸.