提高高中政治課堂教學效率的思考

張斌

[摘要]政治是高中階段的主要課程之一。由于政治課程具有較強的理論性與抽象性，如何提升政治課堂的教學效率就成為一個亟待解決的問題。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出幾點思考與體會，希望能夠為相關教學提供一定的借鑒與參考。

[關鍵詞]高中政治 效率 興趣 多媒體 評價

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070086

高中政治教學存在理論性與抽象性較強、記憶量較大的特點，對學生的學習能力提出了較高的要求。提升高中政治課堂的教學效率，既是課程改革的內(nèi)在要求，也是學校教學的客觀需要。但無論是教師方面、學生方面還是教學方法方面，都存在阻礙教學效率提高的因素，因此，如何消除這些阻礙因素，提升教學效率，成為教學工作者必須思考、探索的問題。

一、激發(fā)興趣，提高能力

常言道，興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠激發(fā)學生的自主參與意識，使學生真正融入課堂教學中，從而獲得學習效率的提升。

第一，采用多樣化的課堂導入方式。由于高中生對社會的了解程度較低，因此，將抽象的高中政治理論具體化，將晦澀的道理淺顯化，對于學生學習興趣的激發(fā)具有十分重要的意義。在課堂導入上，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容采取不同的導入方式。例如，如果政治課安排在下午第一節(jié)，教師可以采用音樂導入的方式，通過播放與課程內(nèi)容相關的樂曲，調(diào)整學生狀態(tài)與情緒，驅(qū)散學生的倦意。在進行抽象理論講解的過程中，教師可以采用故事導入的方法。如進行生活與哲學內(nèi)容的講解時，教師可以通過引用學生耳熟能詳?shù)臍v史典故導入教學內(nèi)容，包括“笨人吃餅”“按圖索驥”等，給學生帶來深刻的印象。除此之外，還可以采用新聞導入、游戲?qū)?、表演導入等方式，激發(fā)學生的學習興趣。

第二，巧妙創(chuàng)設生活化的教學情境。對于具有較高獨立思考能力的高中生而言，往往對所學知識的實用性十分看重，因此，高中政治教學應當緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生了解政治學科的重要性。然而，由于教材的局限性，不可避免地與現(xiàn)實存在距離，這時，教師就可以通過創(chuàng)設生活化的教學情境來彌補這個不足。例如，在講授“多變的價格”時，教師可以創(chuàng)設情境，模擬市場交易，邀請一名學生扮演養(yǎng)豬場的老板，五名學生扮演賣豬肉的商販，五名學生扮演豬肉購買者。在模擬過程中，“養(yǎng)豬場老板”需要依據(jù)市場的供求變化以及豬肉的價格波動做出合理決策，是擴大養(yǎng)豬規(guī)模還是縮小養(yǎng)豬規(guī)模。其他的學生應當依據(jù)所學知識，對“老板”的決策做出評價。這引起了學生激烈爭論，但學生在爭論中，能夠自覺運用知識，提升知識的運用能力以及分析與解決問題能力。

二、豐富方法，巧用多媒體

多樣化的教學方法在激發(fā)學生學習熱情的同時，能夠提升學生的學習效率。在方法的選擇上，可以開展探究式教學，既能夠培養(yǎng)學生的合作精神，還能夠增強學生的學習效果，幫助學生準確記憶。例如，在教授完“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費”中的基本知識后，可以設計一個辯論賽，讓學生圍繞“魯人徙于越，是必窮還是必富”展開辯論。最后由教師總結(jié)出生產(chǎn)決定消費，消費對于生產(chǎn)具有反作用的中心思想。學生在互相駁斥、互相辯論的過程中，挖掘出知識的深刻內(nèi)涵，鞏固了所學知識。這種教學方法的運用，對于活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。

豐富多樣的教學方法離不開先進技術(shù)的支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了課堂。因此，教師在教學過程中應當巧妙利用多媒體技術(shù)，以增加教學容量，讓教學更具直觀性，從而提升教學效果。當然，多媒體技術(shù)的運用應當適度，教師不應當過分依賴多媒體，將學生的關注點從課本知識全部轉(zhuǎn)向華麗的課件，最終喧賓奪主。

三、客觀評價，樹立信心

學生學習效率的高低，往往與教師對學生的評價密切相關。新課標將一切為了學生的發(fā)展作為其最高宗旨與核心理念，因此，在教學過程中，教師應當對每一位學生都給予充分的重視，挖掘?qū)W生潛能，幫助學生健康成長。在教學過程中，有的教師會抱怨學生素質(zhì)低，理解能力和記憶能力差等，在課堂教學過程中，甚至輕視打擊后進生。這對于幫助學生掌握知識，促進學生健康成長都是不利的。例如，學生在回答問題的過程中如果出現(xiàn)偏差，教師不應該急于否定學生的想法與見解，而應當引導學生對自己的見解進行進一步的闡述與說明。教師還應當仔細思考學生理解出現(xiàn)偏差的具體原因，是由于學生知識掌握不牢固，還是由于自己的講解不清晰。在分析出原因后，教師應當肯定其中的正確部分，幫助學生糾正偏差理解。教師只有通過客觀的評價，幫助學生找到不足，樹立信心，才能提升課堂教學效率。

總之，提升高中政治的課堂教學效率，應當從多方面入手，既要激發(fā)學生學習興趣，提升學生的學習能力，也要巧用多媒體技術(shù)，通過多樣化的教學方法，幫助學生理解記憶所學知識。除此之外，教師還應當對學生進行客觀的評價，挖掘?qū)W生的學習潛能，幫助學生樹立學習信心，讓學生在信心的指引下，獲得全面發(fā)展。

（責任編輯 袁 妮）