初中英語課堂結(jié)尾方法探究

李桂樹+晁華

[摘要]英語課堂教學(xué)中成功的課堂結(jié)束方式不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到知識(shí)梳理、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，還能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容回味無窮。常用的課堂結(jié)尾方法有懸念法、首尾呼應(yīng)法、歸納法等。

[關(guān)鍵詞]初中 英語教學(xué) 課堂結(jié)尾

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070054

英語課堂教學(xué)中成功的課堂結(jié)束方式不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到知識(shí)梳理、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且還能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課堂回味無窮。下面本人談?wù)勛约浩綍r(shí)教學(xué)中常用的幾種課堂結(jié)尾方法。

一、懸念法

懸念法就是在課堂結(jié)束時(shí)提出問題，給學(xué)生留下懸念，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望。它的作用就是激發(fā)學(xué)生積極思考，探索新知識(shí)。在課堂結(jié)尾合理地設(shè)置懸念，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，而且還能為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作更好的鋪墊。

例如譯林版教材九上Unit 8 Detective stories，文章講的是一個(gè)25歲的年輕人的尸體出現(xiàn)在西鎮(zhèn)。文中提到了一個(gè)嫌疑犯在案發(fā)的時(shí)間內(nèi)沿著玉米街氣喘吁吁地跑，并且他的襯衫上有血跡?？梢宰寣W(xué)生展開豐富的想象，說出他是否有罪及理由。筆者采用了想象故事結(jié)尾的方法設(shè)置懸念。

Q1：What happened to the young man？ Was he killed or did he kill himself？

Q2：Who murdered the computer engineer？

Q3：Will the police solve the crime and find the murderer？

這些問題讓學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)了學(xué)生自我閱讀的動(dòng)機(jī)，引起了學(xué)生對(duì)下一節(jié)課（續(xù)文學(xué)習(xí)）的向往，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)做了必要的心理準(zhǔn)備。

二、首尾呼應(yīng)法

首尾呼應(yīng)法就是課堂導(dǎo)入語與結(jié)束語前后呼應(yīng)，一般是在導(dǎo)入語中提出問題，在結(jié)束語中解決問題，使一堂課結(jié)構(gòu)完整，自成體系。

例如譯林版教材九上Unit 5 Music without boundaries，我在上課時(shí)先提出了問題：What is music without boundaries？學(xué)生看到這個(gè)話題可能一時(shí)不知道要講的是什么內(nèi)容。學(xué)生會(huì)帶著好奇和興趣往下閱讀。一直到文章的最后，答案才揭曉，對(duì)課堂導(dǎo)入時(shí)的一系列問題給了學(xué)生一個(gè)圓滿的回答，不但做到了文章內(nèi)容的首尾呼應(yīng)，而且做到了導(dǎo)入與結(jié)尾的呼應(yīng)。

三、討論法

討論法就是在結(jié)束語中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開討論，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

討論式教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)化，即把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力與語用能力。一般來說，課堂結(jié)尾時(shí)的討論，一是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行交流；二是為了總結(jié)出文章的中心思想，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評(píng)價(jià)文章特色和對(duì)比文化的差異等。討論的過程對(duì)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

四、延伸法

延伸法就是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如譯林版教材九上Unit 1 Know yourself，可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生討論并用本課出現(xiàn)的一系列形容詞來描述自己的性格，繼而說出自己適合做什么樣的工作。

1.What are your characteristics？

2.What job are you suitable for？

3. Write a short description（描述） of your own characteristics.

4. Show your description to your partner.

然后可以讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)把所學(xué)的知識(shí)向外延伸：

1.Now discuss with your partner whether or not you agree with each other.

2.Can you describe your parterners characteristics？

3.Are your partners characteristics match his or her animal sign？

學(xué)生通過討論和回答這些問題，有效地理解并掌握了本單元的知識(shí)，并且擴(kuò)大了知識(shí)面。

五、歸納法

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。在學(xué)生閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找主題句，歸納文章中心思想，這樣有助于學(xué)生對(duì)文章整體的理解。

例如譯林版教材九上Unit 7 Kittys favourite film star中每段首句就是本段的主題句，將每段的首句串起來就歸納出了本文的中心思想。這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生不易整體理解，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)此文每一自然段均有一個(gè)能代表全段大意的主題句。

結(jié)合課文，根據(jù)事件發(fā)生的先后順序，可以把Audrey Hepburn 的生平事跡總結(jié)如下：

1.Hepburn met Colette in France.

2.Hepburn played the lead role in the play Gigi.

3.Roman Holiday was a big success.

4.Hepburn won the Oscar for Best Actress.

5.Hepburn had four more Oscar nominations.

6.Always—Hepburns last appearance in a film.

在教師的指導(dǎo)下，歸納本文中心思想如下：

Hepburns achievements went beyond the film industry.She is not only a great actress，but also a great humanitarian.

六、理序法

理序法就是將課文中眾多的事例按時(shí)間順序、發(fā)展規(guī)律或邏輯關(guān)系加以整理組織，使其形成有序的整體，便于學(xué)生記憶。

對(duì)于一些介紹人物生平的文章，可利用時(shí)間或數(shù)字幫助學(xué)生理清頭緒，形成系統(tǒng)的知識(shí)，具體做法為：

1.教師課前預(yù)先設(shè)計(jì)表格，結(jié)束課的時(shí)候可利用小黑板或投影片出示表格。

2.完形填空法。

例如譯林版教材九上Unit 4 Spud Webb，可將課文按照年份或其他數(shù)據(jù)，縮寫成一篇介紹Spud Webb歷史的小短文，并挖去一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填寫。通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生理清思路，整體把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

筆者在上譯林版教材九上Unit 4 Spud Webb閱讀課的時(shí)候，把男主人公生平取得的成就用表格設(shè)計(jì)如下。這樣，對(duì)于每個(gè)階段他是怎樣努力拼搏、永不放棄他的夢(mèng)想的，學(xué)生看了表格后思路就非常清晰了。

七、遷移法

為了能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在對(duì)話課結(jié)束時(shí)，可要求學(xué)生以第三人稱進(jìn)行對(duì)話的口頭復(fù)述，同時(shí)也可將此布置為筆頭作業(yè)。閱讀課小結(jié)時(shí)，可以合理利用練習(xí)冊(cè)中的完形填空題，從練習(xí)中體現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，教學(xué)有法，教無定法。一堂課的結(jié)尾對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有十分重要的作用。同其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，課堂結(jié)尾的方式需要靈活多變，需要教師做更多的探索，找到適合自己和學(xué)生的課堂結(jié)尾方法，不可拘泥于某一種方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李志.英語課堂活動(dòng)注意事項(xiàng)[J]. 安徽教育，2000（7）.

[2]宗萍，孫邦珍.中學(xué)英語課堂活動(dòng)淺談[J].山東教育，2001（26）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）