翻轉課堂，變枯燥為精彩

馬瑛

摘 要：翻轉課堂作為一種全新的教學手段，它不僅墊付了傳統(tǒng)意義上的教學模式，給每一名學生提供了可以在家學習相關美術知識的條件與機會，與此同時小學生們還能夠在有限的課堂時間展開更更多的美術作品創(chuàng)作，從而獲得美術教師更多的指導與幫助。下面我們就來結合實際教學經(jīng)驗，對小學美術課堂階段中翻轉課堂的實踐與應用展開討論。

關鍵詞：小學美術課堂；翻轉課堂；實施

小學美術翻轉課堂的開展顛覆了傳統(tǒng)美術教學模式，每一名小學美術教師都應當以一種與時俱進的精神來面對“翻轉課堂”環(huán)境下的挑戰(zhàn)，這不僅對提升現(xiàn)階段小學美術教育有著十分積極的作用，同時還能夠為完善美術教學成果起到十分積極的作用。

一、傳統(tǒng)美術課堂與翻轉課堂的對比

傳統(tǒng)教學中的美術課堂更多的時候是在強調教師的主導地位，而這種教學課堂通常教學手段都伴隨著較強的灌輸性與命令性，長此以往小學生的個性發(fā)展與潛力開發(fā)便受到了較大阻礙，學生只能作為教學環(huán)節(jié)被動的接受者來獲得“填鴨式教學法”。而新課改下的小學階段的美術課堂，翻轉課堂的實施不僅提升了教學質量與教學效率，同時還將原本枯燥、無味的教學內(nèi)容變得更加立體、多樣。將學習的主體地位歸還給學生們，同時在翻轉課堂教學模式下每一名學生還能夠通過多媒體教學渠道以及互聯(lián)網(wǎng)的幫助來進行相關知識點的學習任務實現(xiàn)。

另一方面，新課改下的翻轉課堂還轉變了固有的教學思想，通過增強師生之間的高效交流來完成知識點的學習。而在這種翻轉課堂上教師已經(jīng)不再是高高在上的管理者，更多時候他更像是學生的合作伙伴，通過循序漸進的引導來與學生一起打開通往美術知識的大門。

二、小學美術翻轉課堂的實施手段

新課改下是美術翻轉課堂不僅能夠將原本枯燥的教學手段變得立體、生動，同時還能夠為小學生們提供一種別樣的精彩世界。下面我們就來結合實際教學情況，對翻轉美術課堂的具體實施手段展開分析。

（一）通過美術課堂結構的轉變提升學習效率

在新課改下的翻轉課堂上，通過教師提出對創(chuàng)設性問題的假設來展開師生之間的交流，以學生的視覺來導入多媒體教學渠道，通過互聯(lián)網(wǎng)的展示來幫助學生們對一些世界美術名作進行欣賞與評論，通過走進作者內(nèi)心世界來理解藝術作品的創(chuàng)作背景以及色彩搭配、線條應用手段，有條件的課堂還應按在鑒賞的過程中播放一些講解視頻，以此來實現(xiàn)翻轉課堂的混合性講解。最后在通過進行班級、年級為單位的制作、繪畫展覽，通過這種賞析、評價來提升整體美術翻轉課堂的學習效果。

（二）通過轉變教學方式來激發(fā)學生的學習積極性

作為一種新型的教學模式，翻轉課堂的出現(xiàn)對改變學生現(xiàn)有的學習方式具有十分重要的促進作用。主要體現(xiàn)在如下兩大方面：

一方面小學生可以根據(jù)美術教師提出的教學計劃與教學安排來結合個人的學習效果進行合理計劃與統(tǒng)籌，在美術翻轉課堂教學結束后孩子們還可以利用教學視頻來展開反復學習、反復研究，同時學習地點也突破了傳統(tǒng)的課堂局限而變得更為自由而靈活，可以說是“媽媽再也不用擔心我跟不上美術老師的教學節(jié)奏了”。而這種翻轉課堂還能夠幫助學生，在不理解的地方進行反復斟酌與學習，通過對難點與重點的記錄來實現(xiàn)網(wǎng)上平臺的答疑解惑。

（三）通過提升美術教師的綜合修養(yǎng)提升翻轉課堂質量

良好的美術翻轉課堂能夠為學生帶來耳目一新的教學體驗，更是能夠將原本枯燥的教學方式變得精彩紛呈，所以我們必須要從轉變教師思想與提升教師的綜合素養(yǎng)入手來實現(xiàn)整個小學美術課堂的教學質量。在教學實踐中我們通常會采取如下兩種方式來進行：

第一，提升教師的觀察力。一名小學美術教師必須要擁有十分敏銳的觀察力才能夠在學生學習的過程中及時的發(fā)現(xiàn)存在的問題，以此來做出對應的教學計劃調整。例如在五年級下冊美術課本中提到的《人民藝術家——齊白石》這節(jié)課中，教師就要從傳統(tǒng)的照本宣科中走出來，通過導入多媒體視頻、互聯(lián)網(wǎng)文件傳輸來將齊白石先生的藝術成就作為微課形式的視頻，并提前的發(fā)給家長，通過學生實現(xiàn)的觀看來提升他們對名人傳記的理解。而在課堂上則是要通過展示齊白石先生所創(chuàng)作的各類水墨畫仿品，來讓學生們有機會近距離的走進齊老先生的作品并對其人格魅力進行感知。

第二，全面提升教師自身對于信息技術與多媒體技術的綜合應用，這點在翻轉課堂中是十分重要的。這是因為在新課改下的小學翻轉美術課堂都是以視頻為主要的教學工具，如果我們的美術教師無法對視頻編輯軟件以及各種相關的多媒體應用技術有所掌握，那么我們的學生便會無法站在高質量的角度來展開學習。另一方面由于美術翻轉課堂的特殊性決定了我們的小學美術教師要有更多時間與精力投入到課后的網(wǎng)絡在線答疑解惑中，這就需要我們的美術教師能夠擁有一種忘我的工作手段，只有這樣才能夠確保電腦屏幕另一端的學生們所提出的疑惑能夠在短時間內(nèi)得到解答。

三、結論

綜上所述，伴隨著信息技術的高速發(fā)展，小學美術教師必須要開啟有效的現(xiàn)代化教學模式，通過對美術翻轉課堂的有效應用來提升小學生對于美術課堂的興趣，同時還能夠將一些空間距離較遠的美術、藝術作品通過互聯(lián)網(wǎng)的力量來展示給小學生們，與此同時通過這種新穎的教學手段來幫助學生們發(fā)現(xiàn)學好美術的技巧，讓孩子們有更多的時間來進行自主學習，最終實現(xiàn)綜合能力的提升。

參考文獻

[1]李宛夏.翻轉課堂，變枯燥為精彩——談小學美術翻轉課堂的實施[J].美術教育研究，2017（20）.

[2]鐘飛.變枯燥單調為豐富多彩——對中職語文閱讀課翻轉課堂的思考[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（7）：110-111.

[3]陳依伊.在勞技中心以微課為載體開展翻轉課堂先學后教模式[D].遼寧師范大學，2015.