新高考模式下高三數(shù)學(xué)慢教育的實踐與思考

徐東輝

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，高考改革成為近幾年討論的熱點話題，在此背景下，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)也發(fā)生了很大變化，越來越注重學(xué)生的復(fù)習(xí)感受與對知識的感性理解。為此“慢教育”的優(yōu)勢逐漸凸顯，在對數(shù)學(xué)知識的細細品味中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹思維、提高探究能力、體會成功，提高高考應(yīng)答能力，擺正高考心態(tài)。本文以新高考為背景，分析慢教育在高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體實踐過程。

關(guān)鍵詞：新高考;高三數(shù)學(xué);慢教育

按照2014年9月《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)【2014】35號）文件精神，全國只能是一盤棋，采用【“3+3”模式】，根本不需要全國各省（直轄市、自治區(qū)）再興師動眾出臺那些大同小異的“高考改革方案”，這樣以學(xué)校為本的高考原則，并不能適合國家現(xiàn)代科技創(chuàng)新需要?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標準（2017年版）》和《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作通知》的出臺，標志著教育改革的深入落實。2017年浙江和上海新高考政策全面落地，從此掀開了新高考的帷幕。2019年國家又出臺新高考政策：【3+2+1模式】，真正體現(xiàn)為以學(xué)生為本，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮其興趣愛好。此時，針對高三數(shù)學(xué)教學(xué)而言，以往基于對教學(xué)效率的片面追求，呈現(xiàn)出的“高速度、高容量、高密度”現(xiàn)象，已經(jīng)無法滿足學(xué)生參與新高考的需求，此種教學(xué)形式下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)只是蜻蜓點水，囫圇吞棗。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要放慢腳步，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中慢慢欣賞，體會數(shù)學(xué)的精彩，從而獲得思維能力發(fā)展。

1、新高考模式概述

隨著全國各地新高考政策相繼落實，3+2+1新高考模式無論是從人才培養(yǎng)，還是實際操作都是最合理的組合。因此，分類考試、綜合評價、科學(xué)選才、促進公共成為新高考改革的關(guān)鍵詞。在此背景下，學(xué)校管理實施“走班制”，通過課程開放提高學(xué)生自我管理能力;考試科目上實施“6選3”，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、志向和優(yōu)勢進行選擇，有利于個性發(fā)展。教學(xué)理念上更加強調(diào)“以人為本”理念，在學(xué)科教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，分散學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，依靠自己的力量掌握學(xué)科學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)思維發(fā)展?，F(xiàn)階段高中教學(xué)中，概念理解機械化、解題思維固化、運算能力弱等問題成為阻礙學(xué)生在高考中出色發(fā)揮的關(guān)鍵因素，因此，實施教學(xué)改革是學(xué)生發(fā)展的必要需求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科改革的必經(jīng)之路。

2、數(shù)學(xué)“慢教育”的內(nèi)涵意義

在快節(jié)奏的生活背景下，帶動了教育的“快節(jié)奏”，在教學(xué)中，教師語言描述快、師生互動快、問題解決過程快等，看似提高了課堂效率，實際上造就了學(xué)生囫圇吞棗式學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識一知半解，了解不夠深入，知識基礎(chǔ)不牢固，缺乏探究耐心。教育本是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)化工程，數(shù)學(xué)是人類“生命實踐”智慧的結(jié)晶，其教學(xué)更需要學(xué)生仔細品味、探究。俗話說“慢工出細活”，只有精耕細作，才能在潛移默化中實現(xiàn)知識遷移，了解知識的來龍去脈，掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的浸潤。由此可見，數(shù)學(xué)“慢教育”也是一種“過程教育”。

3、高三數(shù)學(xué)慢教育的具體實施策略

（1）從學(xué)生數(shù)學(xué)體驗出發(fā)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)感悟

數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，具有靈活的運用特征和探究價值。因此，在教學(xué)實踐中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)“感悟”，而不是“趕悟”。新課標改革中“三維目標”中也包括“情感態(tài)度”，可見通過實施慢教育，拉長學(xué)生探究歷程，不僅是強化學(xué)生數(shù)學(xué)感悟的需求，也是實現(xiàn)新課改教學(xué)目標的必要措施。以“等比數(shù)列”教學(xué)為例，以往教學(xué)過程中，教師會直接給出等比數(shù)列概念、通項公式、求和公式等，實施“灌輸式”教學(xué)。在慢教育過程中，教師要善于利用問題進行拋磚引玉，讓學(xué)生自己探究，體會知識的生成過程。像“你能通過等差數(shù)列概念推理出等比數(shù)列概念嗎？”、“等差數(shù)列通項公式、等差中項、前n項和公式推導(dǎo)過程是怎樣的？可以通過類比得到等比數(shù)列通項公式、等差中項、前n項和公式嗎？”“通過探究你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過上述問題的引導(dǎo)，可以強化學(xué)生對知識之間共同點的認識和不同點之間的區(qū)分，培養(yǎng)辨析思維，對細節(jié)有更明顯的把握。

（2）從數(shù)學(xué)美學(xué)特征入手，在慢節(jié)奏中學(xué)會欣賞美

數(shù)學(xué)是理科的代表，具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，其概念、公式、定理等元素既是抽象的代表，又是理性美的展現(xiàn)。數(shù)學(xué)美，存在于我們學(xué)習(xí)和生活中，是數(shù)量關(guān)系與空間形式相統(tǒng)一的和諧統(tǒng)一美。它與藝術(shù)美的形式不同，增添了一定的情感因素，具體包括簡潔美、嚴謹美、和諧美、對稱美等。在慢教育中，教師可以挖掘數(shù)學(xué)知識的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)韻味。比如復(fù)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”時，可以聯(lián)系指數(shù)函數(shù)概念與對數(shù)函數(shù)概念關(guān)系欣賞簡潔美;復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)公式或定理推導(dǎo)時欣賞數(shù)學(xué)的嚴謹美;復(fù)習(xí)線性代數(shù)與幾何圖形時，欣賞數(shù)學(xué)的對稱美等。放慢腳步，不光實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握，還要學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，從中找出解題新思路。

（3）從數(shù)學(xué)反思入手，讓學(xué)生回顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

在高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了新知識學(xué)習(xí)外，最主要的是聯(lián)系高一、高二已學(xué)知識，總結(jié)不同知識的學(xué)習(xí)方法以及解題方法，重新構(gòu)建完整的知識體系架構(gòu)。此時，反思顯得尤為重要。這一點在快節(jié)奏的數(shù)學(xué)教學(xué)形式下嚴重缺失，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想高度的提升。反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力，在慢教育中教師要給予學(xué)生充分的時間進行反思，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、解題過程等，在反思中查漏補缺，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：綜上所述，新高考改革是當(dāng)下高中生面臨的一大難關(guān)，也是教師面對的教學(xué)挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須充分認識新高考模式下的教學(xué)形式，以及快節(jié)奏教學(xué)下的弊端，將慢教育作為教學(xué)改革的主要手段，不斷啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識生成過程，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，強化反思意識。在慢節(jié)奏中實現(xiàn)真實的成長，穩(wěn)固數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強化數(shù)學(xué)思維，以提高數(shù)學(xué)高考成績。

參考文獻

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