如何使用信息技術(shù)減輕高二數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

謝艷

摘 要： 信息技術(shù)的使用在現(xiàn)在高中教育已經(jīng)非常普遍。信息技術(shù)可以用來解決一些科目教學(xué)上的問題。目前，高二學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，為了解決這個(gè)問題，學(xué)校可以運(yùn)用信息技術(shù)減輕高二學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高三數(shù)學(xué) 課業(yè)負(fù)擔(dān)

1.引言

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)代教育越來越多地使用信息新技術(shù)解決教學(xué)中的一些問題，給教學(xué)帶來方便。高中教育應(yīng)該以素質(zhì)教育為主，積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。在教學(xué)過程中，通過使用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高高二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.高二數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展過程中，仍然保持著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是在考試中獲得高分。這種觀念不僅制約了高中學(xué)生的自主發(fā)展，而且嚴(yán)重威脅了高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。這種觀念成為制約高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有把這個(gè)問題徹底解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的目標(biāo)。高二教學(xué)屬于高考前的一個(gè)重要復(fù)習(xí)階段，在這個(gè)階段過程中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。學(xué)生每天除了要做老師規(guī)定的作業(yè)外，還要復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了高二學(xué)生的心理健康。學(xué)?？梢圆捎眯畔⒓夹g(shù)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。只有這樣，學(xué)生才能夠把更多精力投入到高中學(xué)習(xí)過程中。

3.信息技術(shù)在減輕高二數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)中的作用

3.1.使用信息技術(shù)提高高二學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

高二學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多媒體的教學(xué)方式使課堂變得更有趣，更充滿活力。發(fā)揮高二學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)高二學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)有著很大的幫助。在高二數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使高二學(xué)生成為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的教學(xué)交流環(huán)境，可以提高高二學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高高二學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可以改變以前“教師講課、學(xué)生聽課”的模式，采用學(xué)生講課的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及知識(shí)整合能力。教師可以改變傳統(tǒng)的采用板書進(jìn)行知識(shí)整理的教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)做成課件的形式給學(xué)生展示。教師在制作課件的過程中，可以融入一些圖片和圖表，使課件內(nèi)容變得豐富多彩，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以從課件中提取出知識(shí)點(diǎn)，然后自己進(jìn)行知識(shí)的歸納。這種多媒體的教學(xué)方式可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單地歸納在一起，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)。高二學(xué)生在課上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)習(xí)。提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，課后就不用花太多時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固，這樣就可以減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

高二數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容是有限的，而網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的搜索功能。學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)拓寬自己的視野和知識(shí)面。學(xué)生可以通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，接觸課本之外的知識(shí)。高二學(xué)生可以在課堂上聽數(shù)學(xué)老師的授課，然后下課后對(duì)一些好奇的問題和一些數(shù)學(xué)難題進(jìn)行搜索。數(shù)學(xué)教學(xué)可以使用信息技術(shù)組織一些互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)，制作多媒體課件，給學(xué)生閱讀，學(xué)生通過閱讀就可以加深對(duì)高二數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高自己的自學(xué)能力。在教師制作多媒體課件的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該給予幫助，使其制作出有趣生動(dòng)的多媒體課件。

3.3.運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)具體。

高二數(shù)學(xué)是一門非常抽象枯燥的科目，很多學(xué)生反映非?？菰铩Ｔ趲缀谓虒W(xué)過程中，很多高二學(xué)生的立體感是比較差的，因此單憑在課上聽老師的講解，是很難提高學(xué)習(xí)效率的。因此教師可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于幾何的知識(shí)，用于制作多媒體課件。學(xué)生可以通過看視頻和圖片的方式使幾何問題變得具體化，從而加深自己對(duì)幾何問題的理解。學(xué)生通過使用信息技術(shù)制作的課件可以培養(yǎng)自己的立體感，從而提高幾何成績。在觀看課件的過程中，學(xué)生可以直觀地看到幾何圖形的結(jié)構(gòu)，激發(fā)出解題靈感，從而可以思考出具有創(chuàng)造性的解題方案。信息技術(shù)的使用可以改變高二數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和高二學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)高二學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在使用信息技術(shù)的過程中，學(xué)生也能很好地培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師通過使用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，通過使用信息技術(shù)適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。學(xué)生在思考抽象的數(shù)學(xué)問題的過程中就會(huì)在有趣生動(dòng)的多媒體課件的幫助下學(xué)會(huì)如何用活躍的思維考慮抽象的問題，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.結(jié)語

信息技術(shù)的使用，可以讓教師把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的使用可以在很大程度上改變高二數(shù)學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。因此，在高中教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師和學(xué)生多采用信息技術(shù)解決當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，從而促進(jìn)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的目標(biāo)。

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本文系2015年度江西省基礎(chǔ)教育研究課題“應(yīng)用信息技術(shù)減輕高二數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略的研究”（課題編號(hào)：NCZH2015-023）研究成果之一。