夏艷++孫雪梅

《大學(xué)英語》教師職業(yè)生涯要經(jīng)過5個階段，即摸索期、成長期、倦怠期、成熟期與穩(wěn)定期。在不同階段的教學(xué)效果有較大的差異，教師認(rèn)清每個發(fā)展階段的屬性，對提升教學(xué)效果、完善職業(yè)生涯有很大的幫助。

《大學(xué)英語》教師教學(xué)效果發(fā)展周期一、引言

《大學(xué)英語》是普通高校本、專科生都要開設(shè)的通識課程，本科生一般在大一、大二的四個學(xué)期都要開設(shè)該課程?！洞髮W(xué)英語》的學(xué)時占到了本科生大學(xué)四年理論學(xué)時的25%，很多高校把學(xué)生大學(xué)英語四級考試的成績與學(xué)位證掛鉤，足見《大學(xué)英語》在高校中的教學(xué)地位。本文經(jīng)過大量的觀察、研究和總結(jié)，把《大學(xué)英語》教師職業(yè)生涯分為摸索期、成長期、倦怠期、成熟期與穩(wěn)定期等五個時期。

二、《大學(xué)英語》教師職業(yè)生涯的五個階段

1.摸索期

摸索期一般是教學(xué)的前2年。《大學(xué)英語》的課程安排一般是一個老師負(fù)責(zé)一個班級4個學(xué)期的《大學(xué)英語》的課程，講授一輪課程的時間是2年，這2年是摸索期。

在摸索期，由于剛剛進(jìn)入教師領(lǐng)域，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)方法、技巧，教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計等工作是現(xiàn)階段教師關(guān)注的重心。期望能得到上級、同事的肯定和學(xué)生的支持。因為還有大學(xué)英語四級通過率的壓力，心理壓力較大，往往會表現(xiàn)出焦慮和缺乏信心。在摸索期，《大學(xué)英語》教師的特點(diǎn)表現(xiàn)為：勤奮敬業(yè)，積極進(jìn)??；圍繞書本，教學(xué)靈活性不足；模仿和觀察經(jīng)驗豐富的教師，會虛心請教。

在摸索期，如果學(xué)校給新教師配備責(zé)任心強(qiáng)的高水平教師作為指導(dǎo)老師，能讓青年教師順利完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技能，正確認(rèn)識教學(xué)中出現(xiàn)的一些不盡如人意的問題，樹立正確的教學(xué)觀。

2.成長期

在經(jīng)歷了2年摸索期后，《大學(xué)英語》老師因為完成了一輪教學(xué)，在教學(xué)工作的第2、3個周期（1個周期代表教了1～4學(xué)期一屆學(xué)生的《大學(xué)英語》課程），也即教學(xué)工作的第3～6年將進(jìn)入成長期。

成長期的教師容易接納新的教學(xué)觀念，把工作當(dāng)作挑戰(zhàn)，充滿熱情，對教育教學(xué)的理解進(jìn)一步加深，逐漸形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。這個階段的成長速度和高度將決定一個教師的職業(yè)水準(zhǔn)，是職業(yè)生涯發(fā)展中至關(guān)重要的階段。學(xué)校管理者要積極提供教師成長的支持性措施，鼓勵教師參加各種培訓(xùn)，指引教師在反思中提高，向教學(xué)科研型教師突破。

3.倦怠期

在經(jīng)歷了3個教學(xué)周期后，教師的年齡也都在30歲以上，面臨著較大的生活和工作壓力。工作壓力體現(xiàn)在職稱評定、日常教學(xué)任務(wù)繁重。教師在職業(yè)生涯的第7-10年，將進(jìn)入職業(yè)倦怠期。

調(diào)查結(jié)果表明：90%以上的《大學(xué)英語》教師每周上課10學(xué)時以上，許多教師平均每周12至16學(xué)時，還需要批改大量的作業(yè)。教師沒有足夠時間和精力從事教學(xué)研究。大多教師憑經(jīng)驗上課，對新知識、新技能缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)和培訓(xùn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

倦怠期的教師進(jìn)入到了職業(yè)生涯的高原期，“逆反”心理強(qiáng)，缺乏工作熱情，不再主動追求優(yōu)秀與成長。處于這一時期的教師經(jīng)常批評教育行政部門、學(xué)校、與學(xué)生。但是這些教師并沒有意識到自己的這些缺點(diǎn)，而且具有強(qiáng)烈的自我保護(hù)、防范心理，出現(xiàn)職業(yè)亞健康狀態(tài)。這個時期的教師既不是青年教師，也不是中老年專家，往往是學(xué)校最被忽視的群體。這個時期來自督導(dǎo)人員、學(xué)校管理者的引導(dǎo)、鼓勵以及同行支持顯得尤為重要。

這個階段，教師的教學(xué)效果有不同程度的下降，是職業(yè)生涯中最痛苦的一段時間。有的教師在這個階段選擇了離開教師崗位。

4.成熟期

在經(jīng)歷了大約2個教學(xué)周期的倦怠期后，不論是年齡還是學(xué)識水平，教師都會達(dá)到一個較為成熟的狀態(tài)，這個時間大概在第11～18年。在成熟期，教師開始出現(xiàn)明顯分化，一類教師經(jīng)歷了倦怠期后教學(xué)水平重新有了一個明顯的提升，一類教師的教學(xué)水平在倦怠期較低教學(xué)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步下降。

第一類教師隨著生活壓力逐漸減少，開始把更多精力投入到教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，從教學(xué)、科研、個人發(fā)展等方面全面反思。在專業(yè)知識掌握嫻熟的情況下，有一定的科研能力，能較為順利的評上高級職稱，能有效處理好教學(xué)、同事、學(xué)生之間的關(guān)系。許多教學(xué)上的新思路、新方法在這個階段產(chǎn)生。有些教師還會積極轉(zhuǎn)型，主動承擔(dān)更多類型的英語課，而不是停滯在單一的《大學(xué)英語》水平止步不前。這個階段是一個教師職業(yè)生涯發(fā)展的黃金時段。

第二類教師不能把工作和生活有效分開，持續(xù)的不能改進(jìn)和同事、學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)中，會把負(fù)面情緒帶到工作中，評定職稱等時也會遭遇一些挫折。在經(jīng)歷了年復(fù)一年單調(diào)、乏味的課堂生活后，變得對教學(xué)工作沒有激情和感情。

學(xué)校管理部門要高度關(guān)注這個階段的教師，積極引導(dǎo)教師面對現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，努力提升自己，通過多種方式或渠道完成一次自我職業(yè)蛻變。

5.穩(wěn)定期

經(jīng)歷了較長時間的成熟期后，從任教19年直至退休，《大學(xué)英語》教師的教學(xué)效果將穩(wěn)定在一個較高或較低的水平上，不會出現(xiàn)大的波動。

經(jīng)驗豐富的教師開始平靜下來，能夠輕松地完成課堂教學(xué)。隨著職業(yè)預(yù)期目標(biāo)的逐漸實現(xiàn)，滿足感越來越低，對專業(yè)投入減少，失去了專業(yè)發(fā)展的熱情。此時，大多數(shù)教師的年齡已經(jīng)是45歲以上，與學(xué)生的年齡距離較大，與學(xué)生的關(guān)系變得較為疏遠(yuǎn)，但對學(xué)生行為和紀(jì)律會愈發(fā)嚴(yán)格。

三、結(jié)語

根據(jù)以上分析，可以把《大學(xué)英語》教師的教學(xué)效果與職業(yè)生涯關(guān)系描述為圖1。一部分教師的教學(xué)效果將有兩個高峰，分別在成長期和成熟后期；一部分教師的最好教學(xué)效果出現(xiàn)入職5～6年的成長后期，隨后教學(xué)效果反而會降低。

上圖揭示了《大學(xué)英語》教師在職業(yè)生涯發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出的階段性規(guī)律和特征，對指導(dǎo)教師的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。學(xué)校要對教師的不同發(fā)展階段提供職業(yè)評估，及時將評估信息反饋給教師，促進(jìn)教師提高自我職業(yè)生涯的認(rèn)知、管理水平。讓老、中、青年教師定期通過一定形式的活動充分交流和溝通，相互促進(jìn)，實現(xiàn)不同階段教師職業(yè)生涯的新突破，從整體上提升《大學(xué)英語》教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳二春，劉稱生.大學(xué)英語教師發(fā)展存在的主要問題與對策分析.江西理工大學(xué)學(xué)報，2013，（04）.

[2]崔大志，崔曉強(qiáng).大學(xué)英語教師發(fā)展困境探析.黑龍江高教研究，2010，（04）.

[3]朱曉紅.基于“第二曲線”理論的高校教師職業(yè)生涯周期研究.河南師范大學(xué)學(xué)報，2011，38（06）.endprint