高校健美操教師師資培訓(xùn)比較研究

唐華

中圖分類號：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 本文論述了以健美操教學(xué)為主體的培訓(xùn)出現(xiàn)在高校和健身中心這兩種不同環(huán)境中所產(chǎn)生的效果差異，通過比較研究讓兩種載體下的培訓(xùn)達(dá)到各取所需、共同進(jìn)步、以最大實(shí)效性服務(wù)于兩種載體的效果

關(guān)鍵詞 高校 師資培訓(xùn) 健美操

一、高校健美操教師師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前我國高校的教師培訓(xùn)形式和途徑主要包括高級研討班、國內(nèi)訪問學(xué)者、青年骨干教師研修班、崗前培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、單科進(jìn)修、短期研討班、出國進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。[1]以健美操為主的高校教師師資培訓(xùn)主要由以下特點(diǎn)：高校健美操教師培訓(xùn)基本以省內(nèi)為主，偶爾出現(xiàn)的省外培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，由于教師工作量和學(xué)校師資培訓(xùn)資金規(guī)劃的限制，未能達(dá)到正常培訓(xùn)交流效果；培訓(xùn)內(nèi)容秉承先國家，再省會(huì)，再向二三線城市擴(kuò)展的原則，參訓(xùn)教師將所學(xué)內(nèi)容帶回到所在單位，根據(jù)學(xué)校和教研室的具體情況決定是否將新學(xué)到的培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)大綱當(dāng)中；在參訓(xùn)教師的選取上，每個(gè)院校都愿意遵循以老帶新的傳統(tǒng)，這樣既能達(dá)到各個(gè)院校之間健美操教學(xué)的溝通交流，又能保證有完整的體能和知識架構(gòu)支撐本院校教師對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握；由于外出培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)費(fèi)用的限制，參訓(xùn)教師必須在短時(shí)間內(nèi)掌握兩套以上操化動(dòng)作，這其中既包括競賽項(xiàng)目、也包括普及項(xiàng)目，培訓(xùn)結(jié)束后所學(xué)大部分內(nèi)容會(huì)以文字視頻形式下發(fā)到參訓(xùn)教師手中，方便所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確的得到推廣。

我國高校健美操教師培訓(xùn)是行政行為，它的特點(diǎn)是全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，保證全國高校教師教學(xué)水平的同步發(fā)展。使教師培訓(xùn)有章可循，有序的穩(wěn)步的向前發(fā)展。[2]它的不足就是不能調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在積極性，這種積極性的缺失原因主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：第一，培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)好學(xué)壞都一樣，沒有了層次和評估機(jī)制在培訓(xùn)中發(fā)揮作用，反饋和激勵(lì)的效果也就不能被實(shí)現(xiàn)；[3]第二，培訓(xùn)內(nèi)容過于單一，比賽和教學(xué)是近10年健美操師資培訓(xùn)的目的，這個(gè)初衷無可厚非，但面對接受能力和接受途徑要求越來越高的當(dāng)今大學(xué)生，沒有多元化的資源汲取，勢必?zé)o法滿足當(dāng)今大學(xué)生對于健美操相關(guān)內(nèi)容的要求；第三，培訓(xùn)模式的單一，教師先在臺前示范，其他院校老師在臺下學(xué)習(xí)，沒有學(xué)會(huì)的內(nèi)容回去以后從下發(fā)的文字視頻資料中彌補(bǔ)；第四，外出培訓(xùn)教師除了要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握培訓(xùn)內(nèi)容，還要對回學(xué)校后自己原有的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、培訓(xùn)費(fèi)用的規(guī)劃等，都體現(xiàn)出了相關(guān)配套制度的不完善。

二、健身中心健美操教練培訓(xùn)現(xiàn)狀

健身中心健美操教師屬于有氧操教練的范疇，“有氧操教練”這個(gè)稱謂確定的過程，印證了有氧操內(nèi)容的充實(shí)完善和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的特點(diǎn)。從最早的馬華、程丹彤推廣的大眾健身操到現(xiàn)如今的有氧舞蹈，單車瑜伽、普拉提等，體現(xiàn)出了內(nèi)容上的完善；從最早的只有女性參與的活動(dòng)到現(xiàn)如今在肚皮舞、拉丁舞的課堂上也能見到男教練、男會(huì)員的場景，體現(xiàn)了受眾群體的完善；從最早的單一內(nèi)容單一模式的教練培訓(xùn)到現(xiàn)在的分組教學(xué)，自編動(dòng)作評比，體現(xiàn)了內(nèi)容模式的多元化，人性化。偌大的操廳里，聽到的不只是以前的“1，2，3，4”取而代之的是總教練的那句鼓勵(lì)的話語“我不僅需要好的DANCER！更需要在你們?nèi)舾蓤F(tuán)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)好的LEADER！COME ON！”

健身中心的有氧操教練會(huì)有定期的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)由每一家健身中心選派出本中心表現(xiàn)比較突出并且業(yè)務(wù)能力高的教練參加，人員的不固定性增加了有氧操教練競爭的激烈性，每一個(gè)人都想抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。參加培訓(xùn)結(jié)束后再將自己參加培訓(xùn)學(xué)到的內(nèi)容與俱樂部其他人員共享，最終達(dá)到以外出培訓(xùn)做激勵(lì)，所有有氧教練共同掌握最前沿內(nèi)容的終極目標(biāo)。[4]跳出了簡單的有氧健美操的單一模式，取百家之所長的態(tài)度讓更多的目光對準(zhǔn)了中國，對準(zhǔn)了這個(gè)有著將近十四億人口的發(fā)展中國家。NIKE，萊美諸如此類國際的大品牌紛紛來到中國，與一線城市的健身中心談合作、談定期培訓(xùn)、談簽約教練等。除了為國內(nèi)有氧教練提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還為那些在培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的教練提供印有自己標(biāo)志的鞋襪、包、服裝等。在培訓(xùn)中獲得優(yōu)秀參訓(xùn)教練，NIKE、萊美簽約教練資格的，回到自己以前健身中心的工作崗位后，工資和職位都會(huì)有相應(yīng)提升。

三、高校健美操教師參與健身俱樂部模式下師資培訓(xùn)的探討

既然健美操教學(xué)為主體的培訓(xùn)出現(xiàn)在高校和健身中心這兩種不同環(huán)境中所產(chǎn)生的效果有如此大的差異，我們?yōu)槭裁床辉囍鴮⒍呷跁?huì)貫通、各取所需，讓兩種載體下的師資培訓(xùn)都達(dá)到最大效果呢？

教師的個(gè)人教育，教師的初步訓(xùn)練以及終生教育。[5]只有認(rèn)識到終生教育的重要性才能在現(xiàn)行師資培訓(xùn)的道路上走出最快、最正確的步伐。高校健美操教師師資培訓(xùn)作為高校教師師資培訓(xùn)的一個(gè)很小的范疇，能否在摸索中找到適合自己的道路，和每一個(gè)一線的健美操教師、培訓(xùn)教師有著莫大的關(guān)系，建設(shè)好師資培訓(xùn)的隊(duì)伍，在實(shí)踐中探索出客觀規(guī)律，讓師資培訓(xùn)以更大的時(shí)效性服務(wù)于高校，服務(wù)于祖國的教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊光，張辰明.淺析如何加強(qiáng)高校教師培訓(xùn)的時(shí)效性[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào).2012.6（12）：1560-1563.

[2] 孫松濱.中美高校教師師資培訓(xùn)的比較[J].黑龍江高校研究.2001.101（3）：59-61.

[3] 李有增.探析高校師資培訓(xùn)工作[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào).2012.28（12）：239-240.

[4] 劉松.高校健美操教學(xué)與健身中心有氧操授課二合一的可行性研究[J].體育時(shí)空.2013.12（6）：158-159.