影視教學(xué)在英語(yǔ)演講教學(xué)中的運(yùn)用及功能

馮小瑋　張仕萌

(肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部， 廣東 肇慶 526020)

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影視教學(xué)在英語(yǔ)演講教學(xué)中的運(yùn)用及功能

馮小瑋張仕萌

(肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部， 廣東 肇慶 526020)

[摘要]影視教學(xué)是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段。支撐影視教學(xué)的有兩大教學(xué)理論：人本主義教學(xué)理論和多模態(tài)教學(xué)理論。將影視教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)演講教學(xué)中是可行的，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]影視教學(xué)； 英語(yǔ)演講；人本主義；多模態(tài)

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.05.029

影視教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大特征。如何將影視教學(xué)正確運(yùn)用于教學(xué)之中，是值得探討的問題。很多教師覺得，影視教學(xué)只起著活躍課堂氣氛的作用，只是為了讓學(xué)生放松一下，認(rèn)為很少學(xué)生能從中學(xué)到真正有用的知識(shí)，甚至有的教師經(jīng)常把影視教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為影視欣賞。實(shí)際上，這種做法并不是真正的影視教學(xué)。影視教學(xué)并非只是簡(jiǎn)單地放一下視頻，影視教學(xué)有科學(xué)的理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用影視教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生眼界，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平，是教學(xué)中不可或缺的一部分。

影視教學(xué)有兩大教學(xué)理論基礎(chǔ)：人本主義教學(xué)理論和多模態(tài)教學(xué)理論。在此基礎(chǔ)上，將影視教學(xué)合理地運(yùn)用于英語(yǔ)演講教學(xué)中，可以發(fā)揮影視教學(xué)的獨(dú)特功能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、影視教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)人本主義教學(xué)理論

人本主義教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“人本化”，將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展作為教學(xué)的主要任務(wù)，認(rèn)為個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展是自我與生俱來的基本需求，其內(nèi)在動(dòng)力是自我潛能，教師要做的是不斷促進(jìn)學(xué)生的自我潛能的釋放，授之以魚不如授之以漁，通過課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織為學(xué)生的發(fā)展提供條件和氛圍。同時(shí)，人本主義教學(xué)觀承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，主張因材施教，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生自由選擇難易度適中、符合個(gè)人喜好的學(xué)習(xí)材料。人本主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的信任，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師只起著“促進(jìn)”或“催化”的作用，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感、意志和習(xí)慣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳輸信息的單一教學(xué)模式。

(二)多模態(tài)教學(xué)理論

多模態(tài)教學(xué)概念是New London Group在1996年提出，主張教師利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、視頻等多渠道和多種教學(xué)方法最大程度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等，從而促進(jìn)學(xué)生的多感官協(xié)同運(yùn)作，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。多模態(tài)影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其直觀體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在這一過程中是以觀察者的身份對(duì)教學(xué)材料(視頻流、音頻流、動(dòng)畫、圖像、圖片等)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法能提高學(xué)生對(duì)信息處理的熟練程度，假以時(shí)日能達(dá)到學(xué)習(xí)“自動(dòng)化”的效果，可謂事半功倍。顧曰國(guó)指出，多模態(tài)學(xué)習(xí)行為是以一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)行為過程為對(duì)象的，目的是為了簡(jiǎn)化研究對(duì)象而采取的對(duì)真實(shí)學(xué)習(xí)過程的抽象處理。[1]簡(jiǎn)言之，多模態(tài)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把視頻、音頻剪輯后播放給學(xué)生看，多模態(tài)教學(xué)材料需要經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備和改良。

(三)基于人本主義的多模態(tài)影視教學(xué)與英語(yǔ)演講教學(xué)

郭志斌探討了基于人本主義的英文影視多模態(tài)教學(xué)，[2]提出了人本主義的影視教學(xué)觀，最大程度地發(fā)揮電影作為教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，注重“以生為本”的意義學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)教學(xué)中的聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作、翻譯等課程都提供了提綱式的訓(xùn)練要領(lǐng)，突出語(yǔ)言跨文化交際能力的培養(yǎng)，為影視教學(xué)法注入了新鮮活力。然而，目前對(duì)于影視教學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)演講教學(xué)方面的研究卻少有學(xué)者涉獵，僅有劉諾亞和李煒，劉諾亞探討了把影視演講作品納入英語(yǔ)演講課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和操作方法，認(rèn)為影視作品中的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用及非語(yǔ)言要素是非常理想的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的材料。[3]對(duì)此，李煒持有相似觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視非英語(yǔ)因素在英語(yǔ)演講教學(xué)中的應(yīng)用。[4]前者提出的非語(yǔ)言要素和后者指出的非英語(yǔ)因素指的是態(tài)勢(shì)語(yǔ)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)在言語(yǔ)交際中有著不可替代的表意功能，主要包括表情、眼神、手勢(shì)、站姿和體態(tài)等。演講教學(xué)中態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練需要通過學(xué)生用觀察法進(jìn)行習(xí)得，因此影視教學(xué)法是態(tài)勢(shì)語(yǔ)習(xí)得的最佳方法，影視教學(xué)與演講教學(xué)是密切相關(guān)、不可分割的。除態(tài)勢(shì)語(yǔ)之外，英語(yǔ)演講教學(xué)中的其他方面包括詞匯、句式等的習(xí)得也可以通過影視教學(xué)法來加深學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得印象，而更重要的是，無(wú)論是態(tài)勢(shì)語(yǔ)還是詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，都要以人為本，尊重個(gè)體差異。因此，本文探討的基于人本主義的多模態(tài)影視教學(xué)更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、分組、合作等學(xué)習(xí)模式、通過任務(wù)型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等促進(jìn)英語(yǔ)演講教學(xué)，提高英語(yǔ)演講課的教學(xué)效率。

二、影視教學(xué)在英語(yǔ)演講教學(xué)中的運(yùn)用

(一)利用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的影視教學(xué)只局限于講臺(tái)上的單臺(tái)教學(xué)計(jì)算機(jī)的影視教學(xué)模式，學(xué)生不能根據(jù)自己的喜好和自身特點(diǎn)來選擇影視材料，這種教學(xué)方式只是多媒體教學(xué)而非多模態(tài)教學(xué)，要把多模態(tài)教學(xué)貫徹到底則必須加大教育設(shè)備的投入，完善語(yǔ)音室的建設(shè)，確保學(xué)生每人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，如確實(shí)硬件不到位，不能每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，也應(yīng)盡可能地增加計(jì)算機(jī)，采取分組、合作的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，也能同樣達(dá)到理想的多模態(tài)教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)早已有之，但是如何保證教育技術(shù)成本的投入成了社會(huì)一大難題，這個(gè)層面需要學(xué)校和政府雙方的配合支持，才能保證硬件到位，效果良好。除此之外，還可以考慮增加移動(dòng)設(shè)備的軟件設(shè)計(jì)，如微信平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件發(fā)展日新月異，目前較受歡迎的教學(xué)軟件都是基于微信平臺(tái)構(gòu)建的，如隨身課堂等。在教學(xué)軟件的幫助下，教師只需要把學(xué)生需要的影視演講視頻資料推送上去，這種方式尤其適合學(xué)生課后或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。

(二)分組與合作的學(xué)習(xí)模式

人本主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)智能是有差異的，而這些差異往往成為影響學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，在影視教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用分組與合作的學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，來組織英語(yǔ)演講課堂。比如，對(duì)于態(tài)勢(shì)語(yǔ)不夠自然的學(xué)生，教師在選擇演講影片時(shí)，要注意選擇一些態(tài)勢(shì)語(yǔ)豐富、典型的成功演講者的影片供其觀看；對(duì)于政治思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以建議其觀看一些典型的成功的政治演講，以最大限度地發(fā)掘其潛能。對(duì)演講能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以培養(yǎng)其成為各大演講比賽的參賽選手，演講比賽的實(shí)時(shí)錄像視頻則可以成為他們學(xué)習(xí)的資料。分組和合作的學(xué)習(xí)模式能提高整體學(xué)習(xí)效率，在小組教學(xué)中教師可以把不同層次的學(xué)生分開，要求達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，給不同小組布置不同任務(wù)，通過任務(wù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)效果和整體學(xué)習(xí)效果?；谌吮局髁x理論的分組、合作學(xué)習(xí)影視教學(xué)模式將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(三)任務(wù)型教學(xué)模式

雖然基于人本主義的多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人文本，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)的材料，但教師也不能太放任學(xué)生，教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)者的角色。影視教學(xué)在英語(yǔ)演講教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)能否發(fā)揮出來，很大程度上取決于教師對(duì)影視演講課堂的組織。以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些任務(wù)如模擬演講、課中提問、小組討論等來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是行之有效的方法，其中檢查的方法可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三方面的有機(jī)結(jié)合。模擬演講要可采取分組模式，把水平、能力相近的學(xué)生分為一組，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互模仿和相互修正；課中提問可以是與視頻相關(guān)的問題，也可以是由教師發(fā)起的根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來提出的問題；小組討論則可以采取自由組合的方式，讓有共同興趣的學(xué)生聚集一起，討論視頻中演講者存在的優(yōu)缺點(diǎn)和值得模仿學(xué)習(xí)的地方。另外，教師可以要求學(xué)生定期為自己拍攝演講視頻，該視頻可用于自我觀賞、同伴觀摩等用途，日積月累后不僅僅可以看到自己的進(jìn)步，還可以豐富影視教學(xué)材料。

(四)翻轉(zhuǎn)課堂模式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，形成學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)觀看教學(xué)視頻，上課學(xué)生進(jìn)行小組討論、教師答疑解問的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂具體指的是把主要的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)布置給學(xué)生在課前或課下自學(xué)的，而在課堂上進(jìn)行答疑、解惑、討論和交流的學(xué)習(xí)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再單單是課程內(nèi)容的傳授者，更多地變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者與促進(jìn)者；學(xué)生從被動(dòng)的內(nèi)容接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；教學(xué)組織形式從“課堂授課聽講+課后完成作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作探究”；課堂內(nèi)容變?yōu)樽鳂I(yè)完成、輔導(dǎo)答疑和討論交流等；技術(shù)起到的作用是為自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究提供方便的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)工具；評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多層次、多維度。此教學(xué)模式同樣適用于英語(yǔ)演講的影視教學(xué)，影視和教學(xué)的相互補(bǔ)充作用不能僅僅在課堂中體現(xiàn)，相反，課后才是學(xué)生自主習(xí)得的最主要場(chǎng)所。有了平常課堂中的影視教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)影視演講教學(xué)有了一定的了解之后，會(huì)知道觀看哪一類演講有利于提高自身的演講水平，教師就可以根據(jù)學(xué)生的要求去提供他/她需要的視頻材料，教師對(duì)每一位同學(xué)的課后自主習(xí)得要給予定期反饋，記錄為平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)于進(jìn)步較快的學(xué)生要給予鼓勵(lì)、激勵(lì)等，這樣學(xué)生便會(huì)既有興趣，也有動(dòng)力，不斷進(jìn)步。

三、影視教學(xué)在英語(yǔ)演講教學(xué)中的功能

(一)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性

基于人本主義的多模態(tài)影視教學(xué)為英語(yǔ)演講教學(xué)帶來深刻啟示，其中最重要一點(diǎn)便是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。影視教學(xué)不再局限于“學(xué)生看老師講”的單一模式，真正實(shí)現(xiàn)了演講教學(xué)的化被動(dòng)為能動(dòng)，學(xué)生會(huì)帶著問題去看演講視頻，會(huì)模仿，會(huì)超越。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是能動(dòng)的信息發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生們主動(dòng)積極地去尋找適合自己的、符合其個(gè)性需要的視頻材料，相互學(xué)習(xí)，共同探索，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識(shí)，提升了學(xué)生的整體幸福指數(shù)。

(二)強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

隨著國(guó)際空間的日益縮小，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的演講水平迫切需要提高，目前語(yǔ)言學(xué)習(xí)者口語(yǔ)演講能力低下的其中一個(gè)很重要的原因是視聽訓(xùn)練缺乏，基于人本主義的多模態(tài)影視教學(xué)為改變啞巴英語(yǔ)的局面帶來了福音。比起乏味的英語(yǔ)聽力音頻材料，影視材料更動(dòng)感、更豐富，更有利于改善學(xué)生普遍存在的不良現(xiàn)象，如語(yǔ)句拖沓、語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)奇怪等。隨著3D技術(shù)的不斷推廣，影視教學(xué)將從更多角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在一種輕松自在的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

(三)提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和氣質(zhì)

在觀看演講視頻的過程中，學(xué)生體會(huì)到優(yōu)秀演講者的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，優(yōu)美的態(tài)勢(shì)語(yǔ)和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音。體態(tài)往往是內(nèi)心情感的表現(xiàn)，而對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能單靠老師在堂上的講解，最重要的還是要靠學(xué)生的自我內(nèi)化、自我解碼，才能理解這個(gè)無(wú)聲勝有聲的演講技巧。換言之，態(tài)勢(shì)語(yǔ)不能被學(xué)習(xí)，只能被習(xí)得，學(xué)生在觀看影片的過程中，如果學(xué)生對(duì)演講者的態(tài)勢(shì)語(yǔ)抱有欣賞和贊同的態(tài)度，他/她會(huì)不自覺地模仿、習(xí)得，從而內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和氣質(zhì)。

在英語(yǔ)演講教學(xué)中，基于人本主義的多模態(tài)影視教學(xué)法發(fā)揮著不可替代的功能，其應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息化教學(xué)手段和現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，如計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)、分組和合作學(xué)習(xí)模式、任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，不同的教育技術(shù)和不同的教育方法其目的只有一個(gè)，以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，讓學(xué)習(xí)在愉快中進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)步。毫無(wú)疑問，將影視教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)演講教學(xué)中是可行的，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，能達(dá)到最佳教學(xué)效果。影視教學(xué)改進(jìn)了英語(yǔ)演講教學(xué)的模式和方法，優(yōu)化了教學(xué)過程，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

(責(zé)任編輯遠(yuǎn)揚(yáng))

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Applications and Functions of Audio-Video in English Public Speaking Teaching

FENG Xiao-wei, ZHANG Shi-meng

(DepartmentofBasicCourses,ZhaoqingMedicalCollege,Zhaoqing526020)

Abstract:Supported by the theories of humanism instruction and multi-mode teaching, audio-video teaching is an essential modern technical teaching method. It is feasible to apply audio-video teaching into English public speaking teaching, which will achieve best teaching results.

Key words:Audio-video Teaching; English Public Speaking; humanism; multi-mode

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5454(2015)05-0104-04

[基金項(xiàng)目]本文為2014年廣東省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目“基于微信構(gòu)建外語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源平臺(tái)”(編號(hào)：2014GDG33)的研究成果之一。

[作者簡(jiǎn)介]馮小瑋(1984- )，女，廣東廣寧人，肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、影視教學(xué)。張仕萌(1989- )，女，廣東肇慶人，肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)部助教，研究方向：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教育。

[收稿日期]2015-09-06

·課堂教學(xué)改革·