淺談農(nóng)村初中英語“參與式”教學(xué)的實(shí)施 途徑

孫麗

【關(guān)鍵詞】 初中英語;參與式教學(xué);行為;思維;情感

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0066—01

一、讓英語話題生活化、開放化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理上的參與

新目標(biāo)英語教材最大的優(yōu)勢是每個(gè)單元都會(huì)圍繞一個(gè)生活中常見的主題展開討論，如談?wù)撎鞖?、人物相貌、健康的生活?xí)慣、日常起居、明星事跡、周末活動(dòng)等方方面面的話題。但是，教材是針對(duì)全國大多數(shù)地區(qū)學(xué)生的，不同地區(qū)、不同環(huán)境的學(xué)生在知識(shí)背景上有很大差異。這就需要老師要有“剪裁”的藝術(shù)，也就是要重新整合教材，讓課本上的話題變成我們自己的話題。如，在教學(xué)“How do you get to school？”單元時(shí)，可以先讓學(xué)生做一個(gè)上學(xué)方式的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)，然后引入相關(guān)的交通方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)不同了，學(xué)習(xí)的心理障礙也就自然消除了。

二、讓教學(xué)活動(dòng)簡單化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為上的參與

“參與式”課堂教學(xué)的程序主要是由教師確定一個(gè)開放性或半開放性的選題，科學(xué)地分組、小組內(nèi)分工、并以小組為單位走出課堂搜集資料，再由小組討論形成共識(shí)并派代表在全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成。而在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生往往不敢參與小組活動(dòng)，或者參與效果不好。這種被動(dòng)的局面一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面窄、膽小造成的，另一方面是由于教師所采用的活動(dòng)大多數(shù)是教材上設(shè)計(jì)好的，這些活動(dòng)有易有難，不一定全都適合學(xué)生。所以教師要盡量結(jié)合文本設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生能夠操作的活動(dòng)，幫學(xué)生降低“門檻”。

如，在講授Whats the weather like？一課時(shí)，在小組活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT上的全國天氣預(yù)報(bào)圖在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出不同城市的天氣預(yù)報(bào)，然后把這些句子以小組為單位貼到一起，形成一個(gè)完整的天氣預(yù)報(bào)。通過組內(nèi)“競選”，推出一名代表上臺(tái)比賽，最終在全班評(píng)選出最佳天氣預(yù)報(bào)員。其實(shí)，這個(gè)過程不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“口頭”轉(zhuǎn)向了“筆頭”，而且每個(gè)組的代表進(jìn)行參賽的內(nèi)容有組內(nèi)每一名成員的努力，這種合作就不僅體現(xiàn)在了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用上，而且還體現(xiàn)在了他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感上。

三、讓教學(xué)內(nèi)容層次化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維上的參與

“參與式”教學(xué)就是要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最大限度地體現(xiàn)出來，使學(xué)生享有課堂教學(xué)中更多思想和行動(dòng)的自由和選擇發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。而這一切的實(shí)現(xiàn)不是以往的“告知”，而應(yīng)該是學(xué)生的“感悟”與“發(fā)現(xiàn)”。這就要求教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到新知與舊知的切入點(diǎn)，由易入難，逐層提高，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系以及所學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，順利地進(jìn)行知識(shí)的“遷移”。

四、讓感情升華生動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上的參與

“參與式”教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過參與教學(xué)過程形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的目的。但是，如何實(shí)施是擺在我們面前的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，情感態(tài)度的形成應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的。

在學(xué)習(xí)人物外貌這節(jié)課尾聲，筆者讓學(xué)生觀看了感動(dòng)中國人物故事的短片，最后升華主題。課堂上，筆者觀察到有的孩子在看到這些感人的事跡時(shí)落淚了。這就是榜樣的力量，這也是行動(dòng)的力量，遠(yuǎn)比口號(hào)來得有力?？梢娗楦薪逃軌蛴|動(dòng)孩子們的內(nèi)心，引起孩子們情感上的共鳴。把握了這一點(diǎn)，就把握了孩子們的人格發(fā)展方向。

五、讓課堂氛圍平等、民主化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格上的參與

“參與式”教學(xué)倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。這種平等民主，一方面是通過教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的，另一方面是通過教師內(nèi)在的修養(yǎng)、與學(xué)生的交流來實(shí)現(xiàn)的。如果教師喜歡用權(quán)威的、批判的眼光看學(xué)生，那么學(xué)生就不可能在課堂上綻放光彩，更談不上碰撞出“思維的火花”了。

總之，在“參與式”課堂教學(xué)中教師要最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

編輯：楊慧芳