智慧理答：讓課堂教學(xué)更精彩

李霞珍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);理答;尊重;學(xué)生;評(píng)價(jià);發(fā)展;關(guān)注

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0100—01

華東師大崔允漷教授認(rèn)為，理答就是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種課堂教學(xué)行為，又是一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著課程改革的不斷深入，理答行為已成為課堂教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素之一。特殊教育學(xué)校的學(xué)生都有著先天缺陷，在課堂教學(xué)時(shí)，需要教師給予更多的關(guān)愛，有更大的耐心來幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)又是一門抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師運(yùn)用智慧的理答，才能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、重視理答行為，充分尊重學(xué)生

理答是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的必要手段。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)特殊教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。同時(shí)教師還要注意自己的理答行為，要尊重學(xué)生不同的見解，保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而提高學(xué)生回答問題的積極性。

如，在學(xué)習(xí)“加法”時(shí)，給學(xué)生出示了這樣一道題目：一群小豬左邊有7只，右邊有3只，其中白豬有6只，黑豬有4只，問總共有幾只小豬？問題剛給出就有一名學(xué)生舉手表示是20只，列式為：7+3+6+4=20。我夸他的反應(yīng)真快，但并沒有評(píng)價(jià)正誤，而是講了一個(gè)故事：一家庭有爸爸、媽媽和孩子3口人，還養(yǎng)了1只貓和1條狗，問這家有幾口人？這名學(xué)生剛要說是5，猶豫了一下說是3，由此也就知道自己存在的問題了。在這里我沒有直接評(píng)價(jià)學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生從故事中明白問題出在什么地方。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓他明白自己為什么錯(cuò)了。

二、避免理答忌諱，正確評(píng)價(jià)學(xué)生

理答是課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種重要手段，只有評(píng)價(jià)得當(dāng)，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心。特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于身體存在缺陷，很容易出現(xiàn)心理問題。考慮到這些問題，教師要盡量多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。教師要盡可能地避免理答的忌諱，給學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的理答中都能體會(huì)到成功的喜悅。

如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，有一個(gè)判斷題目是“同一個(gè)角，邊長越長則角的度數(shù)越大?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為這是對(duì)的，也有學(xué)生持不同意見。在說理由的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生的解釋是邊長越長，開口就越大，所以角的度數(shù)就越大。我及時(shí)肯定其勇于發(fā)言的精神，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論的時(shí)候，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重溫角的概念，并用自己手中的三角板與學(xué)生手中的三角尺作對(duì)應(yīng)角的比較。由此學(xué)生明白了正誤。在這一過程中，對(duì)于學(xué)生理解的偏差我不僅沒有批評(píng)，還表揚(yáng)他發(fā)言的積極性，引發(fā)了辯論的開始，學(xué)生不僅更深刻地認(rèn)識(shí)角，而且還提高了發(fā)言的積極性。

三、活用理答策略，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要有理答的準(zhǔn)備，既要精心準(zhǔn)備教學(xué)流程，還要預(yù)設(shè)教學(xué)理答。這就要備好學(xué)生，對(duì)于特殊教育學(xué)校的教師來說，更要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理素質(zhì)，要在一步一步地引導(dǎo)與遞進(jìn)中，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。總之，教學(xué)理答改變了教師的觀念，開放了學(xué)生的思路，在保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的成長與發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)“口訣求商”時(shí)，我給學(xué)生列出了這么一組算式：3×6=，8×9=，4×5=，2×7=。學(xué)生根據(jù)乘法口訣可以很輕松地得出答案，這時(shí)我接著問：18÷3=？18÷6=？72÷8=？72÷9=？20÷4=？20÷5=？14÷2=？14÷7=？學(xué)生由口訣也都能正確地回答出來，并總結(jié)出乘除互為逆運(yùn)算這一結(jié)論，同時(shí)認(rèn)識(shí)到除就是平分的意思。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生提到1個(gè)蘋果兩個(gè)人平分的話我知道是一人一半，也知道可以列式為1÷2，可是結(jié)果等于什么呢？我及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生這個(gè)問題提得很好，生活中有很多除法，需要我們用智慧的雙眼去觀察、用聰明的大腦去思考。1÷2等于0.5或■，這是我們以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

編輯：謝穎麗