淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)智障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

邵明月

【摘 要】實(shí)踐是一種嘗試、一種體驗(yàn)、一種應(yīng)用。要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，就必須從現(xiàn)實(shí)生活、有效課堂和操作活動(dòng)的立體式參與中去把握。在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)智障學(xué)生實(shí)踐能力的方式同樣如此，應(yīng)該從“激發(fā)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的興趣”“豐富實(shí)踐方式”“課程整合”等不同角度進(jìn)行嘗試，使智障學(xué)生的實(shí)踐能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?培智學(xué)校 ? ?實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際的生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和思想方法等。尤其是對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們的實(shí)踐能力更是重中之重。本文首先論述了如何激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而分析了如何豐富培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的方式，最后闡述了將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式。

一、激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的催化劑。著名數(shù)學(xué)家托蘭斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使教學(xué)成功，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之成為學(xué)習(xí)的主人?！?由此可見(jiàn)，在培智學(xué)校要培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該從以下方面努力：

（一）微笑教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

培智學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都不會(huì)在一開(kāi)始的時(shí)候就產(chǎn)生興趣。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，培智學(xué)校學(xué)生通常有直觀的數(shù)學(xué)理解能力，但是缺乏抽象的數(shù)學(xué)分析能力。通常學(xué)生都是先喜歡授課老師，然后才是喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。怎樣讓培智學(xué)校的學(xué)生喜歡老師，這是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，也是做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵。培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學(xué)生授課。教師在時(shí)常微笑的同時(shí)也會(huì)感染學(xué)生，使他們以一顆微笑的心去學(xué)習(xí)，去生活，融入社會(huì)。與此同時(shí)，老師應(yīng)該形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造富有魅力的課堂教學(xué)特色，使學(xué)生習(xí)慣并喜歡這種風(fēng)格和特色。要使教師的一個(gè)動(dòng)作和一個(gè)講解都能夠引起學(xué)生的重視，建立個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）立足實(shí)際，貼近生活

科學(xué)知識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，并將其運(yùn)用于生活之中。如果所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的日常生活有比較大的用處，那學(xué)生對(duì)這門學(xué)科就比較容易建立濃厚的興趣。在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用上將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、功能化。

二、豐富培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式

著名教育家陶行知提倡 “做中學(xué)，學(xué)中做”，教育實(shí)踐證明：學(xué)生的實(shí)踐能力不是單靠書(shū)本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展的，而是通過(guò)學(xué)生自主地感知、運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，在不斷的“學(xué)與做”的循環(huán)中嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。因此，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)活動(dòng)，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐方式，讓智障學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過(guò)程中提高實(shí)踐能力。

（一）取決教材，適當(dāng)擴(kuò)展

在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教材中實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行提取、研究并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。還是以紙幣的教學(xué)為例，在紙幣兌換關(guān)系的教學(xué)中，教師可以找來(lái)一些不同面值的紙幣模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，將不同面值的紙幣進(jìn)行相互兌換。

（二）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)情境

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體教學(xué)工作中將學(xué)生帶入具體的情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐情境，在對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。比如，在數(shù)字識(shí)別和加減運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以設(shè)立這樣的教學(xué)情境：將班級(jí)中的學(xué)生分為兩個(gè)小組，然后讓所有學(xué)生分別數(shù)另一小組的學(xué)生數(shù)量，并記下來(lái)，接著將一個(gè)小組的學(xué)生抽調(diào)若干到另一組，再讓學(xué)生重新數(shù)數(shù)。經(jīng)過(guò)這樣由學(xué)生親自參與的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握數(shù)數(shù)技巧以及數(shù)字的加減，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)踐能力

目前，純數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于各項(xiàng)能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是不利于實(shí)踐能力的提高。因此，在培智學(xué)校課程整合趨勢(shì)下我們更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的互相聯(lián)系與滲透。

（一）將數(shù)學(xué)與美工課結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與美工課程聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如，在進(jìn)行圖形識(shí)別教學(xué)時(shí)，教師可以將美工教學(xué)中的三角形、圓形等圖形繪畫(huà)訓(xùn)練引入到數(shù)學(xué)課堂中。

（二）將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力

培智學(xué)生通常在文字理解上比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較困難，讀不懂應(yīng)用題的條件。所以，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培智學(xué)校的學(xué)生教育是一種特殊的教育，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)愛(ài)和耐心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，以一顆微笑和關(guān)愛(ài)的心開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)各種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)鍵是要將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，多讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，為他們將來(lái)在社會(huì)中自立、自強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉欣欣.論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].教育科研，2011（2）.

[2]李數(shù)聲.淺論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].教苑，2009（2）.

[3]韓長(zhǎng)郡.論智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育研究，2009（12）.endprint