高職物流管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新構(gòu)建研究

何梅芳

【摘 要】針對高職物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題，按照實踐教學的目標內(nèi)涵，從實踐教學思路、實踐教學內(nèi)容、實踐教學方法、師資組建、校企合作、教學監(jiān)控等方面提出高職物流管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新構(gòu)建的策略。

【關(guān)鍵詞】高職 物流管理專業(yè) 實踐教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0064-02

隨著時代的發(fā)展，物流業(yè)越來越受政府和企業(yè)的重視，社會對物流人才的需要急劇上升，但是目前現(xiàn)狀是物流人才稂莠不齊，缺乏具有高水平，強實踐的前沿型物流人才。物流業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)物流人才的培養(yǎng)，因此對高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新建構(gòu)已成為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀物流人才所要解決的重大課題。

一、高職物流管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

第一，實踐教學體系落后，不按“需”培養(yǎng)人才。高職院校教育之宗旨是提高學生的就業(yè)能力，就業(yè)率，就業(yè)競爭力。但是許多高職院校沒有按照社情、行情及區(qū)域發(fā)展的需要設(shè)計專業(yè)課程，沒有按校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以致實踐教學與崗位實際不符，物流管理專業(yè)人才“不專業(yè)”，實踐能力差，就業(yè)能力不足。

第二，專業(yè)師資力量弱，有待更進一步的優(yōu)化。高職院校要求教師具有扎實專業(yè)知識與豐富實踐經(jīng)驗，但目前的專業(yè)教師大都從學校到學校，缺乏實踐之經(jīng)驗，無法授予學生業(yè)務中的實際問題的解決方法，教授給學生的物流管理方面的專業(yè)知識實用性不大。

第三，實踐教學中的實訓項目少，基地建設(shè)不完善。高職物流管理專業(yè)非常強調(diào)應用性，要求學生將所學的專業(yè)知識付諸實踐，在實踐教學中達到能力提升。而有些高職院校不十分重視實踐教學，校內(nèi)校外實訓項目少而單一，缺乏時代性與創(chuàng)新性，實訓的基地建設(shè)資金投入少，與企業(yè)合作少。

以上三個方面是多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)實踐教學所普遍存在的問題。除此之外，高職物流管理專業(yè)實踐教學還存在實踐教學缺乏系統(tǒng)性、實踐教學僅停留在幾個具體內(nèi)容的教學上，缺乏連貫性等方面的問題，不利于學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。

二、高職物流管理專業(yè)之實踐教學體系的內(nèi)涵與目標

實踐教學與理論教學是相對應的，前者是后者的延伸與拓展。與偏重演繹思維，知識的理論教學，實踐教學偏重歸納思維，概括經(jīng)驗，是直接經(jīng)驗的學習。實踐教學作為高職院校培養(yǎng)專職應用型人才的關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)一所院校辦學水平高低的最為重要的因素。因此，物流管理的實踐教學在整個教學體系中占據(jù)著十分重要的位置，它是考核學生學習的最為全面而綜合的有效方式。與其理論教學是完全不同的，實踐教學不僅是學生對物流理論基礎(chǔ)知識的加深理解過程，也是學生實踐物流任務與項目流程的過程，更是一種解決實際問題的有效歷練過程。是一種從實踐中總結(jié)實踐智慧，學生從中掌握面對多變的，復雜的相關(guān)物流問題，學會“創(chuàng)造性”做的智慧。

實踐教學的目標是實踐教學最終要達到的短期目標或終極理想，在某種程度上決定了實踐教學的質(zhì)量和水平。高職物流管理專業(yè)在課程的設(shè)計上從客觀現(xiàn)實出發(fā)，洞察現(xiàn)實社會之“需”，按需制定，要盡量增加實踐教學的時間，多采用現(xiàn)實案例教學，還原現(xiàn)場的教學方式，讓學生熟悉本專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)職業(yè)技能技巧，在企業(yè)物流或者物流企業(yè)的實訓崗位上熟悉日常業(yè)務和各種通常會發(fā)生的突發(fā)問題，培養(yǎng)學生專業(yè)的組織能力，協(xié)調(diào)能力，團隊合作意識，良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。制定正確的實踐教學目標，是高職院校培養(yǎng)獨具特色的優(yōu)秀專職人才的前提。

三、高職物流管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新構(gòu)建的策略

（一）明確實踐教學思路

思路的明確是進行策略實施的首要根本前提，要創(chuàng)新構(gòu)建與實踐高職物流管理專業(yè)實踐教學體系，首先必須明確教學思路。高職物流管理專業(yè)是就業(yè)為最終導向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標的專業(yè)。因而，首先要以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀為依托，地區(qū)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢為教學背景，對地區(qū)物流崗業(yè)進行實況分析，制定合理的教學目標和就業(yè)指標體系。其次按照教學目標編寫合理的實踐教學計劃，提高實踐教學在整個教學中所占的比重，構(gòu)建突出技術(shù)性，職業(yè)性的實踐教學體系，通過校內(nèi)實訓，崗位實習等實踐教學讓學生學會“怎么做”，并且“能做”，“會做”，真正成為社會所需的優(yōu)秀物流人才。

（二）改革實踐教學內(nèi)容

剔除舊式實踐教學體系中不合理，陳舊的內(nèi)容，將物流管理專業(yè)的實踐教學層次化，構(gòu)建其多層次的有機結(jié)合?？砂凑铡包c、線、面、體”的原則，將其專業(yè)實踐教學內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)訓練，專項業(yè)務技能，綜合專業(yè)技能，職業(yè)崗位訓練四個遞進式的實踐教學內(nèi)容。在每一個遞進層面上運用物流的相關(guān)理論知識和一些仿真軟件去設(shè)計實踐活動方案，實驗和實踐項目。其中，實踐教學內(nèi)容的四層面中與以往忽略綜合專業(yè)技能培訓相比，則是增加實踐教學項目，加重對其重視度。

（三）豐富實踐教學方法

對于高職物流管理專業(yè)實踐教學中的不同項目，結(jié)合校內(nèi)外現(xiàn)有的教學資源，采用課上課下，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外等多樣形式，讓學生有針對性地對不同的實踐教學內(nèi)容進行實訓，真正將工與學相結(jié)合，在不同的實踐教學方法中能夠得到鍛煉并且收獲經(jīng)驗。具體如：側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識訓練的企業(yè)參觀與實地調(diào)研，側(cè)重專業(yè)技能的情景仿真實訓，側(cè)重綜合技能的物流員技能大賽，側(cè)重崗位技能的物流企業(yè)實習等等。讓實訓和學生的學習生活緊密聯(lián)系，使得實訓變得生活化，常態(tài)化。

（四）組建實踐教學中高素質(zhì)“雙師”隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)高技能人才的根本保障。培養(yǎng)學生具備高技能，首先教師必須的具備高技能，因而組建高職“雙師”隊伍則成為不二選擇。實踐教學需要“實踐型”教師完成這一教學項目，打造雙師隊伍，即將企業(yè)技術(shù)專家引進課堂，教師走進企業(yè)員工間，雙向培養(yǎng)實踐教學師資隊伍。一方面鼓勵教師取得職業(yè)資格證，在企業(yè)開展物流方案，成為真正的雙師教師；另一方面，物流企業(yè)專家指導實踐教學，幫助學校組建實踐教學師資隊伍，提高隊伍雙師結(jié)構(gòu)。兩方面雙向互動，達到真正的高素質(zhì)師資隊伍。

（五）創(chuàng)新高職校方與物流企業(yè)的合作模式

要創(chuàng)新校企合作模式，首先要篩選合適的優(yōu)秀企業(yè)。優(yōu)質(zhì)的企業(yè)是為高職院校提供良好的實踐教學基地。篩選分為三步走：一是按照本校物流管理專業(yè)特色進行選擇；二是根據(jù)行業(yè)合作的密切程度，企業(yè)領(lǐng)導的重視程度進行篩選；三是進一步篩選，選擇其中具有先進技術(shù)水平，規(guī)范經(jīng)營管理的影響力大的企業(yè)。其次是創(chuàng)新升級校企合作模式，打破以往企業(yè)只為校方提供畢業(yè)前的實習崗位的模式，將校企合作深化拓展到教學內(nèi)容四方面，企業(yè)提供硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，為校方提供實習基地，幫助校方建設(shè)完善的校內(nèi)模擬實訓基地設(shè)施，派物流管理技術(shù)專員學校幫助其改革實踐教學模式；校方派物流管理專業(yè)的老師到企業(yè)實際上崗，幫助企業(yè)解決物流實際問題，研發(fā)企業(yè)物流創(chuàng)新方案，高職優(yōu)秀應用型物流人才定向引導，為企業(yè)注入鮮活生命力。

（六）構(gòu)建實踐教學的全程監(jiān)控體系

有效的教學質(zhì)量監(jiān)控是整個實踐教學質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)。與以往偏于形式主義的教學監(jiān)控體系相比，提出的全程實踐教學體系監(jiān)控更顯其概括性，包容性的顯著優(yōu)勢。首先，根據(jù)實踐教學監(jiān)控的特殊性，構(gòu)建監(jiān)控結(jié)構(gòu)分層細化，即學院，實驗室，實習的三級實踐教學監(jiān)控管理體系。其次，將實踐教學目標自上而下，層層下達，落實到部門，課程和教師，強化對實踐教學全過程的監(jiān)督。再次，關(guān)注畢業(yè)生上崗后的意見反饋，包括工作境遇和面臨的問題。特別強調(diào)實踐教學的全程監(jiān)控要盡量具體化，通過監(jiān)控反饋，及時作出實踐教學之目標調(diào)整，將難以解決的問題置于下一個實踐教學的全程監(jiān)控流程中。

值得注意的是，以上六大方面主要是針對高職物流管理專業(yè)實踐教學體系中的“職業(yè)性”內(nèi)容的創(chuàng)新構(gòu)建與保障性措施，而依據(jù)該專業(yè)實踐教學目標來看，筆者認為素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)資格證書的獲取也應當是實踐教學體系不容忽視的兩大重要因素，在實踐教學體系中應當開展設(shè)針對性實訓，提升高職物流人才的綜合素質(zhì)。只有創(chuàng)新而全面的實踐教學體系的構(gòu)建，才能培養(yǎng)大批前沿優(yōu)秀的應用型物流管理人才。

四、結(jié)語

實踐教學是高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)應用型人才關(guān)鍵組成部分，在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，動手操作能力方面，是理論教學不可取代的。要對物流管理專業(yè)實踐教學體系進行創(chuàng)新構(gòu)建與實踐，首先要看當今時時代發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，地區(qū)發(fā)展情況，社會對物流人員的需求，校企實際情況，根據(jù)高職物流管理專業(yè)實踐教學之內(nèi)涵目標，其次深入實踐教學體系內(nèi)部，全方位多層次進行有效的創(chuàng)新構(gòu)建與實踐，達到培養(yǎng)大批地方特色的前沿型優(yōu)秀物流精英的目標。但是作為一項復雜的系統(tǒng)工程，筆者認為沒有一種創(chuàng)新模式是所謂絕對標準的，本文實則是在縱觀國內(nèi)多位研究者對這一高職專業(yè)實踐教學體系存在問題，內(nèi)涵剖析，創(chuàng)新建構(gòu)進行研究的文章后的啟發(fā)而作淺析，關(guān)于該專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新構(gòu)建問題亟待廣大研究者進一步研究。

【參考文獻】

[1]史新峰.物流管理專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新與實踐[J].齊鑫物流教育（物流技術(shù)），2014（7）

[2]王玉俠.基于校企合作的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013 （4）

[3]黃浩，王敏軍.高職物流管理專業(yè)“點、線、面、體”遞進式實踐教學探索與建設(shè)[J].交通職業(yè)教育（教學研究），2014（2）

（責編 何田田）