促進(jìn)民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新方法——利用詞塊教學(xué)法提高民族地區(qū)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的理論依據(jù)

于明波，龐艷茹（赤峰學(xué)院　大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

促進(jìn)民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新方法——利用詞塊教學(xué)法提高民族地區(qū)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的理論依據(jù)

于明波，龐艷茹
（赤峰學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：詞塊教學(xué)法與以往的教學(xué)方法相比較，從一個(gè)全新的角度闡釋了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐的關(guān)系，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，使用"預(yù)制的語(yǔ)塊"即詞組或短語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)如何生成、理解、分析新的語(yǔ)言.民族地區(qū)的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中教師經(jīng)常采用的結(jié)構(gòu)法和交際法教學(xué)在教學(xué)實(shí)施中存在困難，詞塊教學(xué)法具有融語(yǔ)法和語(yǔ)義為一體的特點(diǎn)，能夠有效地提升民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；詞塊教學(xué)法；民族地區(qū)；閱讀教學(xué)

1詞塊在英語(yǔ)語(yǔ)言中的功能

詞塊是在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域提出的一個(gè)新的名詞，很多語(yǔ)言學(xué)家對(duì)詞塊給予了不同的界定，語(yǔ)言學(xué)家Becker提出了語(yǔ)言交際的最小單位不是單個(gè)的詞，而是結(jié)構(gòu)上固定或半固定的具有明確語(yǔ)義的模式化的語(yǔ)言板塊[1].Wray認(rèn)為詞塊是整體儲(chǔ)存在記憶中的一連串預(yù)制的連貫或不連貫的詞，可以在使用時(shí)直接提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析[2].Nattinger則認(rèn)為詞塊是語(yǔ)言中約定俗成的詞匯短語(yǔ).語(yǔ)言學(xué)家Michael Lewis認(rèn)為“語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯構(gòu)成，而不是詞匯化的語(yǔ)法構(gòu)成的”.他將詞塊分為四類(lèi):多詞詞、搭配詞、固定表達(dá)和半固定表達(dá).多詞詞是指由兩至三個(gè)詞組成的固定短語(yǔ)，例如：at a disadvantage（處于劣勢(shì)）;just as（正像、正如)；as with（如同；和……一樣);搭配詞是指頻繁出現(xiàn)在自然語(yǔ)言中的單詞組合，例如：set a record（創(chuàng)紀(jì)錄）hold a record（保持紀(jì)錄）；固定表達(dá)是形式固定并具有語(yǔ)用功能的語(yǔ)句，交際用語(yǔ)和諺語(yǔ)都屬于固定表達(dá);半固定表達(dá)通常是非連續(xù)的結(jié)構(gòu)性短語(yǔ).例如：there are times when…（有……的時(shí)候)e.g. There are times when I don't know what to do. The line between A and B（A和B之間的界限）e.g. The line between right and wrong is sometimes not so clear.詞塊在英語(yǔ)語(yǔ)言中起到了融語(yǔ)法，語(yǔ)義為一體的功能，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)者掌握了詞塊的記憶，就能很輕松地掌握詞塊在句子中的作用和意義.

2詞塊法在閱讀文章中的作用

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師需要把文章中的語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行單獨(dú)地講解，學(xué)生的閱讀速度受到語(yǔ)法和詞匯的限制.而Nattinger提出了閱讀的流利程度并非取決于大腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)法規(guī)則，而是取決于大腦中儲(chǔ)存的詞塊，人們一旦掌握了大量的詞塊，就可以進(jìn)行快速而流利的閱讀.[3]利用詞塊教學(xué)法進(jìn)行理解閱讀文章中的句子，可以使一些長(zhǎng)、難句變得簡(jiǎn)單易懂.例如：The fitness field is also expected to expand in the next decade as people are becoming more and more health conscious in the fact of mortality.（面對(duì)生老病死人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，健身領(lǐng)域預(yù)計(jì)也將會(huì)在下一個(gè)十年內(nèi)得到快速發(fā)展.）我們可以把這個(gè)句子分解成幾個(gè)短語(yǔ)：the fitness field（健身領(lǐng)域）、be expected to（預(yù)計(jì)）、in the next decade（在下一個(gè)十年內(nèi)）、health conscious（健康意識(shí)）in the fact of（面臨、面對(duì)）這樣，這個(gè)句子的語(yǔ)義就會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂了.在閱讀文章中學(xué)生可以把每個(gè)句子快速地分解成已經(jīng)掌握的詞塊，句子的要表達(dá)的意義自然就清楚了.

3詞塊教學(xué)法在民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

詞塊教學(xué)法是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯的語(yǔ)境、語(yǔ)用和語(yǔ)義，幫助學(xué)生掌握固定和半固定單詞的組合，創(chuàng)造性地使用詞塊，從而達(dá)到有效的交際目的.教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把閱讀文章中的句子加以提煉，提高學(xué)生的詞塊意識(shí)，用這種方法理解文章、增加詞塊的積累，能夠使學(xué)生有效地理解篇章的含義.例如學(xué)生在掌握attributable的同時(shí)，需要記憶be attributable to sb.sth.這個(gè)短語(yǔ)，例句：（1）His death was attributable to gunshot wounds.（他的死因可歸因于槍傷.）（2) Their illness are attributable to poor diet.（他們的疾病可歸因于營(yíng)養(yǎng)不良.）當(dāng)學(xué)生看到這樣的例句時(shí)，就很容易掌握句子的意思.詞匯組塊是以整體的形式儲(chǔ)存、記憶并且得到運(yùn)用，克服了學(xué)生理解掌握語(yǔ)義的局限性，擴(kuò)大了學(xué)生記憶的容量，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率.例如：It is better to do A than to do B.（做事情A要比做事情B好)，學(xué)生掌握了這個(gè)詞匯組塊，當(dāng)他們遇到了這樣的句型時(shí)，就能很容易地掌握句子的意義：It is better to go shopping in the supermarket than to stay at home for idle chat.（去超市購(gòu)物比呆在家里閑談聊天要好.） They say it is better to have loved and lost than never to have loved at all.（人們說(shuō)，愛(ài)過(guò)之后再失去比從未愛(ài)過(guò)要好.）民族地區(qū)的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，利用結(jié)構(gòu)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺少必要的語(yǔ)法知識(shí)；在利用交際法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難駕馭句子的結(jié)構(gòu)，靈活地使用各種交際用語(yǔ)，詞塊教學(xué)法不需要學(xué)生牢固地掌握語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生在積累詞塊的過(guò)程中自然而然地理解了句子的生成和使用，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀變得簡(jiǎn)單易懂，從而使學(xué)生放下閱讀英語(yǔ)文章時(shí)的心理障礙，使英語(yǔ)閱讀變得簡(jiǎn)單易學(xué).

4詞塊教學(xué)法對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義

詞塊是在語(yǔ)言使用過(guò)程中形成的習(xí)慣性的語(yǔ)言板塊，學(xué)習(xí)者無(wú)需分析其內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，當(dāng)大腦中的語(yǔ)言編碼和詞塊的輸入信號(hào)相匹配時(shí)就能整體而快速地提取，因此詞塊有助于語(yǔ)篇的理解，利用詞塊法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提高閱讀速度.以往的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)通常注重英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的講解，忽略了語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用，而交際法則過(guò)于注重語(yǔ)言在語(yǔ)境中的運(yùn)用，詞塊教學(xué)法從一個(gè)全新的角度為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了一個(gè)新的方法，指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，使用“預(yù)制的語(yǔ)塊”生成、理解和分析英語(yǔ)語(yǔ)言.學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)可以把每個(gè)句子以詞塊為單位，了解句意，這種方法使比較難懂的句子、文章變得簡(jiǎn)單易懂，有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的提高.

5　結(jié)語(yǔ)

詞塊教學(xué)法與其它教學(xué)方法相比較，它的特點(diǎn)更實(shí)用于針對(duì)民族地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué).教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中積累大量的詞塊，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，也應(yīng)該幫助學(xué)生從閱讀的篇章中歸納、整理、記憶篇章中的詞匯、短語(yǔ)，從而全方位地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能.

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基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（NJSY14286）

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）09-0268-02