多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)圖學(xué)課程教學(xué)的比較

曹文龍

（吉林建筑大學(xué) 城建學(xué)院，吉林 長春 130111）

圖學(xué)課程是研究用正投影法繪制和閱讀工程圖樣和圖解空間幾何問題，且是系統(tǒng)性理論與實(shí)踐性技能相結(jié)合的基礎(chǔ)類課程.此課程旨在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生閱讀、繪制工程圖樣的基本能力，屬于工程技術(shù)從業(yè)人員的專用語言.圖學(xué)課程有別于學(xué)生早已接觸并熟知的數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，后者只要求學(xué)生具備邏輯推理能力即可，而前者更多地是考察學(xué)生空間想象能力和空間構(gòu)思能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用平面圖形及各式符號描述三維空間立體的專業(yè)技能.正是這一本質(zhì)區(qū)別，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)圖學(xué)課程時(shí)困難重重.的確，形式上的陌生加之內(nèi)容上的抽象對學(xué)生而言無疑是學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”.究其原因在于本門課程運(yùn)用的思維方式不同于學(xué)生慣有的思維方式，換言之，學(xué)生初學(xué)制圖時(shí)依舊沿用其原有的邏輯推理思維模式，結(jié)果可想而知，即越學(xué)越覺得疑惑重重，難以理解，越學(xué)越感到難以掌握.鑒于此，為培養(yǎng)學(xué)生對圖學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量，圖學(xué)課程授課教師將多媒體課件教學(xué)方式引進(jìn)課堂教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)多媒體課件教學(xué)效果的最大化也一直是圖學(xué)教師鉆研和努力的方向.

1 傳統(tǒng)的圖學(xué)課程教學(xué)狀況

在以往的傳統(tǒng)圖學(xué)授課過程中，教師的輔助教學(xué)工具主要以模具及教學(xué)掛圖為主，運(yùn)用輔助教學(xué)工具的主要目的在于讓學(xué)生對空間立體形成直觀、清晰的認(rèn)知感受，進(jìn)而輔助學(xué)生理解相對晦澀難懂的知識點(diǎn).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的講課速度、內(nèi)容受多方面的影響.在課堂上進(jìn)行黑板作圖，不僅費(fèi)時(shí)，而且準(zhǔn)確性差，尤其是立體圖在黑板上繪制既耗時(shí),又受到準(zhǔn)確度的限制；另外，輔助教材的掛圖不配套，教材中大部分視圖沒有掛圖或圖形小等，這些都不利于學(xué)生觀察和記憶.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師面向?qū)W生傳播知識主要是以教師講課為主，學(xué)生則處于“被填鴨式”的被動地位.從而形成了師生之間課上“你聽我講”，課下“云里霧里”作圖的惡性循環(huán)，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一途徑便是通過學(xué)生課下的圖樣練習(xí).長此以往，此種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有礙于課堂氣氛的營造，如若呆板沉悶的課堂氛圍持續(xù)蔓延勢必會危及本學(xué)科的教學(xué)效果，阻礙學(xué)生制圖能力的進(jìn)步，另一方面一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到很困惑，課堂氣氛呆板沉悶，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一言以蔽之，課堂上,教師必須把大部分的精力集中在教學(xué)內(nèi)容的論述上.

以粉筆、黑板為代表的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已不適用于科技信息時(shí)代以及當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn).為了達(dá)到較好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)教學(xué)過程.

2 多媒體課件的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是上世紀(jì)八十年代衍生出的現(xiàn)代教學(xué)方式，即教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目的和教學(xué)對象的相關(guān)特性，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇并運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，以多媒體信息的呈現(xiàn)方式展示給學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最大化.

工程圖學(xué)課運(yùn)用多媒體課件教學(xué)主要是將課程所用圖形、制圖過程、模型及分析步驟等置于其中，便于學(xué)生和老師根據(jù)學(xué)習(xí)和授課需要進(jìn)行直接選用.多媒體課件往往是與教材配合制作而成，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)理論知識的表現(xiàn)力，使教師快速且直觀地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也使學(xué)生能夠?qū)⑵湟曈X、聽覺和思維等多種感知方式共同參與學(xué)習(xí)，保證知識獲取的精準(zhǔn)、系統(tǒng).

多媒體課件在圖學(xué)課程中除了輔助制圖之外還可通過設(shè)置判斷題、選擇題等，在課堂之上讓學(xué)生即學(xué)即練，以便反饋當(dāng)堂課程的教學(xué)效果.與此同時(shí)，多媒體課件還可將語言文字表述不清的課程內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可通過動態(tài)與靜態(tài)、宏觀與微觀的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生對教學(xué)過程有相對連貫的認(rèn)識過程，并凸顯出教學(xué)對象的實(shí)質(zhì)性特征，將課程中的重難點(diǎn)、細(xì)致入微的要點(diǎn)信息以動畫演示、色彩分類、圖文并茂等手段展示出來，節(jié)省時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知的同時(shí)更能保證教學(xué)質(zhì)量.

以組合體及其組合方式這一章節(jié)為例，PowerPoint可以把組合體的概念和它的組合方式聯(lián)系起來，讓學(xué)生在多媒體課件演示組合體的組合方式過程中，更能進(jìn)一步理解組合體的概念.在多媒體課件的演示中，學(xué)生能夠通過這種“直接接觸”的方法，更好的理解組合體，如下圖所示.這種直觀的展示方式既能夠使學(xué)生在課堂上對所學(xué)教材及老師的講解有充分的感知，活躍了學(xué)生的空間構(gòu)圖能力，提高其觀察的效率，也能夠使適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)體差異.在課件演示過程中，授課教師須因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)要點(diǎn)及重難點(diǎn)信息進(jìn)行授課，運(yùn)用便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方式已達(dá)到授課目的.

工程圖學(xué)課程中質(zhì)量較高的多媒體課件應(yīng)具備較強(qiáng)直觀性，至少展示的每組平面圖形都應(yīng)有三維立體圖形與之相對應(yīng)，輔助學(xué)生快速地建立起空間概念，培養(yǎng)其空間想象能力.投影法是圖學(xué)課程的基礎(chǔ)性理論，在講授這一理論知識時(shí)，多媒體課件便可以在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生感知并了解平面轉(zhuǎn)至立體，立體轉(zhuǎn)至平面的整個(gè)過程，進(jìn)而掌握投影法的相關(guān)理論.在工程圖學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比節(jié)省了老師課堂板書、畫圖的時(shí)間，當(dāng)課程信息量較大時(shí)能減輕教師的授課壓力、工作強(qiáng)度，也有益于學(xué)生理解課程內(nèi)容.

圖形是工程圖學(xué)課程的靈魂，貫穿于整個(gè)課程的始終，這一特性決定了課堂教學(xué)中避免不了各種圖形的繪制.每一堂課程時(shí)間有限，教師合理地應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)較好地與學(xué)生一起討論、研究教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有更多的時(shí)間用于輔導(dǎo)學(xué)生繪圖、指導(dǎo)學(xué)生識圖.

同時(shí)，高質(zhì)量多媒體課件和教案的編制一方面可以考察授課教師對教學(xué)內(nèi)容研究得是否透徹，教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，另一方面也能因此而鞭策教師提高其教學(xué)水平，除此之外，多媒體課件的應(yīng)用也要求師生對多種電教媒體的使用和操作做到熟練掌握，以便從中選擇適合課堂教學(xué)環(huán)境及最能表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的媒體，輔以靈活教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)并調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，唯有如此方能凸顯出現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的本質(zhì)特點(diǎn).多媒體課件在圖學(xué)課程中的應(yīng)用會使課堂知識容量以及教學(xué)實(shí)際效果得到顯著提高.

多媒體課件在圖學(xué)課程中的應(yīng)用不僅有助于教師教學(xué)，同樣更改變了傳統(tǒng)的教學(xué)組織樣態(tài)，學(xué)生們也可根據(jù)自己的繪圖基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等來自由選擇所需掌握的內(nèi)容，如可選擇適合自己當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的圖樣進(jìn)行繪制，這一可選擇性能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，找尋自己能力中的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動并積極地參與到教師教學(xué)的全過程，以達(dá)到提升學(xué)生繪圖能力的初衷.

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用為圖學(xué)課程構(gòu)建了與傳統(tǒng)課堂不同的教學(xué)新環(huán)境，也因此衍生出新型的教學(xué)方法、教學(xué)方式，順應(yīng)了課堂教學(xué)改革的新形勢，開辟出了多種新穎的教學(xué)資源，不僅提高了教師的教學(xué)效率更催生了新型的師生關(guān)系.多媒體課件在開發(fā)和運(yùn)用時(shí)更是對授課教師自身素質(zhì)的考驗(yàn)，相信因此也會激發(fā)教師的求知欲望，不斷地提高自身的教學(xué)水平、更新自身的知識體系，為構(gòu)建活潑的課堂環(huán)境，提升已有的教學(xué)水平貢獻(xiàn)自己的綿薄之力.

3 須注意的問題

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體的輔助教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量提供了有效保障，尤其是在工程圖學(xué)課程中.精彩即時(shí)的動畫設(shè)計(jì)、形象生動的畫面效果加之原有知識點(diǎn)的隨時(shí)再現(xiàn)、局部效果圖樣的實(shí)時(shí)放大、重點(diǎn)難點(diǎn)的清晰展現(xiàn)等功能是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以比擬的，多媒體教學(xué)方式的引入無疑是工程圖學(xué)課程授課方式的一大變革.但不容忽視的是多媒體課件的介入并不能完全取代教師的教授過程，換言之，不能因此而弱化教師的作用.在圖學(xué)課程教學(xué)過程中，教師專業(yè)的講解，有步驟地示范、演示，深入淺出的板書呈現(xiàn)，師生之間的互動討論都是課堂上必不可少的環(huán)節(jié).多媒體僅是一種輔助教師的教學(xué)手段，它的出發(fā)點(diǎn)是將教師從原有的大量的機(jī)械繪圖、重復(fù)工作中解放出來，從而使其有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注授課主體即學(xué)生的切實(shí)感受，最終保證學(xué)生能有所感有所悟，進(jìn)而提高教學(xué)效果.

4 結(jié)語

多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及到初、中、高等教育，正在對人類的精神文化、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)手段等帶來前所未有的改變.同樣，現(xiàn)代多媒體課件也在對工程圖學(xué)課程改革注入了新的活力.其圖文并茂、直觀真切的特點(diǎn)對于制圖課程而言是不可多得的媒介，多媒體課件的這些功能是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的.

高質(zhì)量的多媒體課件不僅可以使教學(xué)效果達(dá)到最大化，而且也讓傳統(tǒng)教學(xué)模式甚至是教學(xué)思想有了本質(zhì)上的飛躍.在工程圖學(xué)課程的發(fā)展前景之中，我們相信多媒體課件的應(yīng)用會越來越廣泛，越來越高超，越來越有效果.

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