高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘 要】在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入探究式教學(xué)模式，不僅是對(duì)新課程改革要求的貫徹，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維邏輯能力的有效培養(yǎng)。本文就通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的構(gòu)建途徑分析，以期為廣大高中化學(xué)教師教學(xué)改革提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);構(gòu)建途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識(shí)世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動(dòng)。隨著新課程改革對(duì)高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀(guān)念

新課程改革要求教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其目的不僅僅是為了迎合教學(xué)改革后化學(xué)知識(shí)的教授，更是為了培養(yǎng)高中生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)模式，教師首先要改變自己傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往看重的只是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作的規(guī)范性，教學(xué)思路完全禁錮在書(shū)本內(nèi)。而以探究式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，教師則應(yīng)該在積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力的培訓(xùn)以及創(chuàng)新思維的開(kāi)拓，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，確保學(xué)生能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí);除此之外，教師還必須要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題，以學(xué)生為“老師”，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)，結(jié)合客觀(guān)實(shí)際，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。例如在目前的一些教材實(shí)驗(yàn)案例中，學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有從書(shū)本演示實(shí)驗(yàn)中分離出來(lái)，這樣，學(xué)生便能在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性。

二、營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價(jià)值和目標(biāo)時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對(duì)知識(shí)獲取的渴望性也就越高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握、理解也就越牢靠。

除了師生之間良好的關(guān)系能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書(shū)館資料等等，或者將學(xué)生呢過(guò)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營(yíng)造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。

三、改進(jìn)創(chuàng)新探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

將傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)向探究式形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就必須要構(gòu)建出一套完整的體系流程，并參與及時(shí)的實(shí)施。下面將以“硫酸亞鐵鉸的制備”為例來(lái)對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行說(shuō)明解釋?zhuān)?/p>

首先是要提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究主題，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的目的和完成的意義。教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)注意事項(xiàng)、操作技巧進(jìn)行說(shuō)明解釋?zhuān)瑥亩岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性以及目的實(shí)現(xiàn)的高效率性。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題設(shè)置與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系性，以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的熱情。教師可以在“硫酸亞鐵鉸的制備”課堂實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，收集資料并提出相關(guān)的探究性問(wèn)題，如為防止2價(jià)鐵氧化和水解，制備過(guò)程中應(yīng)該采取哪些措施？怎樣確定制備實(shí)驗(yàn)所需的硫酸銨的用量？等等。在圍繞探究主題的同時(shí)及培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的積極性。

其次要特別注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，尤其是對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)上。教師應(yīng)先向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品和物質(zhì)材料，在與學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)之上形成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方案。為防止2價(jià)鐵氧化和水解，可以進(jìn)行一系列對(duì)比性實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑的化學(xué)方程式得出硫酸添加要過(guò)量，反應(yīng)的pH要始終保持在1～2。而在確定硫酸銨的用量上，則可以進(jìn)行1：0.75、1：0.80、1：0.88、1：1的四種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)論。

最后便是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的歸納、思考。一方面可以形成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回顧，加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解，在另一方面也可以促成學(xué)生形成全新問(wèn)題和思考的生成。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)重要的知識(shí)探究求證形式，也同樣對(duì)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提升有著重要的推動(dòng)作用。針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中原有的教學(xué)缺陷進(jìn)行改革和完善，積極將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)向探究式教學(xué)，對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非比尋常的價(jià)值意義。

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[2]江雷.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究模式的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版）.2008（02）

【作者簡(jiǎn)介】

夏金秋，女，出生于1982年10月，工作單位：烏蘭浩特一中，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)，中教二級(jí)。

（作者單位：烏蘭浩特一中）