海南中職學生評價模式構建的研究

李勇

【摘 要】文章根據(jù)目前中職教育的特點，結合海南的中職教育現(xiàn)狀，試圖構建一個中職學生的評價模式，促進中職教育的良性發(fā)展。

【關鍵詞】評價模式;中職學生;中職教育

一、研究背景

目前中職學校評價模式和督導機制還不夠科學合理和完善，評價主要分考試和考查兩種模式，存在評價方式過于單一、考試內容過分依附教材、壓抑學生的個性發(fā)展等弊端。由于對學生的評價模式主要限于評價學生的專業(yè)能力，造成學生的方法能力、社會能力、個性能力和職業(yè)素養(yǎng)評價還比較欠缺，重智商輕情商，重結果輕過程，重考試輕業(yè)績，評價個體單一、評價方法單一、評價內容單一，評價和督導的監(jiān)督、導向和激勵機制還需加強和完善。

二、指導思想

以職業(yè)教育特色和企業(yè)對人才的要求和評價為依據(jù)，以促進教育教學改革為出發(fā)點，以調動學生學習積極性和提高教育教學質量為重點，構建以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，以能力為本位，由教師、學生、和企業(yè)參與，按品德、知識、能力等要素構成的學生評價和考核體系，進一步促進我校教育教學改革，提高教育教學質量，提升學校品牌和辦學實力。

三、評價依據(jù)

1.企業(yè)行業(yè)對人才需求能力和對人才評價方案;

2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標能力要求;

3.職業(yè)技能鑒定要素和鑒定方法;

4.學生綜合職業(yè)能力要求;

5.辦學模式、培養(yǎng)模式和教學模式改革要求。

四、評價原則

1.科學性原則：客觀公正的評價學生的綜合能力，包含知識、能力、道德、職業(yè)品質素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃?，評價成績與學生就業(yè)能力基本一致，評價模式科學，評價要素科學，評價內涵科學，評價方法科學。就每門課程考核而言，考試的命題應嚴格按照課標對不同能力的不同要求進行命題，處理好課標和教材的關系，必須保證內容的正確性，不能出現(xiàn)知識性或常識性錯誤。目標結構、知識結構要通盤考慮，發(fā)揮每一道試題的考功能，考核方式的操作性要強。

2.多元評價性原則：評價主體多元化，評價內容多元化，評價方法多元化。評價主體包含教師、學生和第三方企業(yè)，第三方企業(yè)參與學生頂崗實習或社會實踐活動評價、參與專業(yè)能力點的提煉確定和考核方法的討論，參與指導第二課堂、技能大賽、新技術、新工藝、新方法講座并進行考核，參與學生職業(yè)技能鑒定工作等。評價內容包含知識、能力、道德、職業(yè)品質素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃?，有理論知識層面、技能操作層面、職業(yè)道德層面、方法能力方面和社會能力方面等內容。評價方法有筆試、操作、提問、大型作業(yè)等方式。

3.激勵導向性原則：以評促教，以評促學，通過評價檢驗教學成果，促進教師深入教育教學研究、探討教育教學內容、深化教育教學改革，提高教育教學質量。通過評價引導學生樹立正確的專業(yè)學習思想，注重技能和職業(yè)素養(yǎng)的學習和鍛煉，鼓勵學生多參與第二課堂、職業(yè)資格證書考核、大專學習、技能競賽、社會實踐等學習和活動，進一步提高學生自身的綜合能力。

4.合理適用性原則：考核的方式能體現(xiàn)社會對人才知識能力的需求，能使學生在考核過程中創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮，對促進學生的學習起到導向作用?？己说姆绞竭m用不同學科的特點與要求，真正能體現(xiàn)并能達到教學目標。考核內容具體細化，有考核內涵條目，有評分標準，以表格形式進行細化考核，具有較強的適用性和可操作性。

5.靈活多樣性原則：由于各專業(yè)、各學科有不同的具體培養(yǎng)目標，要求與特點也各不相同，人的認知、知識、技能、體能、能力、愛好、理想、態(tài)度等各不相同，它需要不同的方法進行測度和甄別，才能判明被測方面量的大小和質的優(yōu)劣，每種考試的形式都有特定的功能，理論與實踐對學生的要求也不相同，因此，不同課程、不同年級、不同階段評價要素和各部分權重進行必要調整，充分體現(xiàn)評價的靈活多樣性。

五、評價方法

1.學生課程成績評定

由學生評價成績（20%）加教師評價成績（80%）（平時成績20%、技能成績30%或15%、理論成績30%（期中10%、期末20%）或45%（期中10%、期末20%）。

2.學生每學期綜合成績評定

除了課程成績，還應每學期根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，給出一個綜合評分。

綜合評分組成：

（1）課程成績（50%）

（2）職業(yè)品質和素養(yǎng)成績（30%）加發(fā)展?jié)撃艹煽儯?0%）。

發(fā)展?jié)撃茼椖亢统煽儯?/p>

（1）參與各種職業(yè)技能培訓考核，并考取有關證書，每考取一門證書加40分。

（2）參與第二課堂技能培訓，培訓學時達到20學時以上，每一項目加20分。

（3）在校期間參與大專學歷學習加30分。

（4）參與學校舉辦的各種比賽，獲一等獎加30分，二等獎20分，三等獎10分，優(yōu)秀獎5分。

（5）參加省賽國賽，獲國賽一等獎加100分，獲國賽二等獎加90分，獲國賽三等獎加80分，獲國賽優(yōu)秀獎加70分，獲省賽一等獎加70分，獲省賽二等獎加50分，獲省賽三等獎加40分，獲省賽優(yōu)秀獎加30分。

（6）成功參與組織學校大型活動，每次加15分。

（7）成功組織指導班級開展有關活動，每次加10分。

（8）有創(chuàng)新發(fā)明或解決了有關問題，視級別每項加30至80分。

（9）極閱讀有關書籍，每學期閱讀書籍達5本的加10分，每增加一本加1分，最多不超過35分。

（10）參與學雷鋒活動，拾金不昧，每次加10分。

（11）獲其他獎勵或貢獻的視情況加10至40分。

【參考文獻】

[1]湯光偉.中職學校實施綜合素質評價的可行性研究[J]. 職教論壇，2012（15）

[2]魏承濤.淺談中職學?；I(yè)學生評價模式的改革[J].教育教學論壇，2013（45）

（作者單位：海南省工業(yè)學校）