中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性教學(xué)的探討

王輝淼

【摘 要】本文中結(jié)合目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，提出了幾點(diǎn)能夠體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)改善措施。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用性

伴隨著社會的發(fā)展，對于具有一技之長的應(yīng)用型人才的需求量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。中職教育的教學(xué)目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合社會的應(yīng)用型人才。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課的理念，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中要體現(xiàn)其應(yīng)用性，要堅(jiān)持“以必需、夠用為度”的原則。但是，就目前筆者所了解到的情況來看，在很多中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)都存在著一定的問題，不能夠適應(yīng)目前整體學(xué)時減少以及學(xué)生們就業(yè)的實(shí)際性的需求。如何加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量成為教育者們必須要考慮的問題。本文中結(jié)合目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，提出了幾點(diǎn)能夠體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)改善措施。

一、目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況

就目前的情況來看，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握能力普遍較差，絕大部分的學(xué)生對于數(shù)學(xué)中相關(guān)知識點(diǎn)不能做到很好的銜接，處在模糊知道的狀態(tài)，不能夠做到知識點(diǎn)的掌握。同時因?yàn)闈撘庾R中對基礎(chǔ)知識以及訓(xùn)練的不夠重視，在審題過程中不夠認(rèn)真，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。學(xué)生們自己對自己的學(xué)習(xí)成績要求不高，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)間沒有關(guān)聯(lián)，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也不夠認(rèn)真和努力，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。同時，因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生上課時不能做到對問題的積極思考，遇到不會的題目也不會主動去問，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)致使學(xué)習(xí)效果非常差。

二、中職學(xué)生同普通學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在差異的原因

（1）學(xué)生自身方面

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生同普通高校相比生源的質(zhì)量是要差一些的。近些年來，普通學(xué)校一直都在不斷的擴(kuò)大招生的數(shù)量，使得一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生寧肯到一些差一點(diǎn)的普通學(xué)校就學(xué)，也不愿意到中職學(xué)校。來到中職學(xué)校的學(xué)生大多是分?jǐn)?shù)比較差，不能夠升入普通高中的學(xué)生，此種情況就導(dǎo)致了中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍低于普通高中。此外，大多數(shù)中職的學(xué)生對自身的要求都不是很高，沒有正確的價值觀和人生觀，沒有自身的目標(biāo)，來到中職學(xué)校就學(xué)就只是為了能夠?qū)W到一些技能，將來好有一份工作。在他們的意識中，數(shù)學(xué)學(xué)的東西與將來的工作是不相關(guān)的， 以后也不會用得著，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科方面

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科， 理論性、抽象性的知識使得學(xué)生們很難去理解和參與到其中，進(jìn)而使得原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不是很好的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至于產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科的想法。

（3）教師方面

目前就職于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師普遍都存在著一個問題，知識結(jié)構(gòu)過于單一。中職學(xué)校對教師的要求同普通高校的教師是存在一定的不同的，中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更加注重于專業(yè)性和應(yīng)用性方面，而大多數(shù)教師并不了解自己所教授專業(yè)的基本情況，因此在上課時很難將數(shù)學(xué)中的知識同學(xué)生的專業(yè)知識做到很好的結(jié)合，從而對應(yīng)用性教學(xué)的開展帶來一定的不良影響。

（4）中職學(xué)校方面

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)一批批的具有一技之長的技能型、應(yīng)用型人才，這也就導(dǎo)致了目前中職學(xué)校普遍重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)狀，也給學(xué)生們在潛意識中樹立了一種文化課、數(shù)學(xué)課不重要，只要學(xué)好專業(yè)課就可以的觀念，使得學(xué)生們也不重視對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的改革措施

（1）倡導(dǎo)以學(xué)生為本，促進(jìn)配合成長

教育面對的是全體學(xué)生，它的根本是對每一位學(xué)生都負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生在學(xué)校中都能夠得到很好的成長。而在學(xué)校中學(xué)生們之間是存在一定差異的，因此，教學(xué)過程中也要針對不同學(xué)生們的情況進(jìn)行有差異的教學(xué)。于教師來講，這就需要教師們要充分的了解自己的學(xué)生，了解他們的心理情況以及自身學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)情形出發(fā)，有區(qū)別、有針對性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施因材施教。最終達(dá)到讓一些學(xué)生能“吃得了”，又能讓一些學(xué)生能“吃得飽”，實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、“中等生優(yōu)化”、“優(yōu)生”深化成長的方針，真正的做到以學(xué)生為根本，教育教學(xué)配合其成長。

（2）突出數(shù)學(xué)知識的“應(yīng)用性”教學(xué)，使學(xué)生體會到學(xué)有所用

突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，是指在應(yīng)用性問題教學(xué)的過程中，要教會學(xué)生們抓住問題重點(diǎn)的方法，突出數(shù)學(xué)思想，避免就題論題，避免為了應(yīng)用而應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（3）豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的教學(xué)能力，尋求更加多元化的教學(xué)方法和教學(xué)方式，探索更加有效的教學(xué)途徑。在向?qū)W生們傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們專業(yè)知識方面的結(jié)合，向?qū)W生們展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)中職生的良性發(fā)展。

（4）尋求更加適合技能型人才的評價方法

中職學(xué)校自身的特點(diǎn)決定了對于中職學(xué)生的評價不能完全用普通高中的評價方式來評價學(xué)生。學(xué)校和教師應(yīng)該積極的尋求更加適合自身學(xué)校及學(xué)生的評價方法，將應(yīng)用性方面的考核放入考核標(biāo)準(zhǔn)中，在對數(shù)學(xué)課程考核的同時充分的體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用性方面，與社會技能型人才的需求接軌，為以后走向社會作好鋪墊。

四、結(jié)語

同世界發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)教育起步比較晚，因此在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在一定的問題也是在所難免的。只要我們能夠充分的明確職業(yè)教育的目的，有效的調(diào)動學(xué)校教師以及學(xué)生們的積極性， 不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，大膽的改革和創(chuàng)新， 我們的職業(yè)教育一定會取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步，希望有更多的教育同行來研究職業(yè)教育，關(guān)心中職學(xué)生的成長和發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）