關(guān)于衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考

熊珮

（首都鐵路衛(wèi)生學校，北京 721000）

關(guān)于衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考

熊珮

（首都鐵路衛(wèi)生學校，北京 721000）

隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)教育的規(guī)模也在逐漸擴大，而原有的師資隊伍在規(guī)模以及職業(yè)教育水平方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段我國社會發(fā)展的需要。對于衛(wèi)生職業(yè)教育來說，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍一直是工作的重點。因此，主要探索和分析“雙師型”教師隊伍建設(shè)的必要性以及建設(shè)途徑，旨在為衛(wèi)生職業(yè)教育中的教師隊伍建設(shè)工作提供一定的參考以及借鑒。

衛(wèi)生職業(yè)教育；“雙師型”；隊伍建設(shè)

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指明，我國的教育改革以及發(fā)展的中心是促進和發(fā)展職業(yè)教育，通過發(fā)展職業(yè)教育，能夠有效促進社會就業(yè)的發(fā)展以及提升人們的生活水平。培養(yǎng)和建立既具有基礎(chǔ)理論知識，又具有高水準的技能素質(zhì)的師資隊伍，對于我國衛(wèi)生職業(yè)教育來說有著十分重要的意義，通過建立“雙師型”教師隊伍，能夠有效促進衛(wèi)生職業(yè)教育的迅速發(fā)展和進步。

1 “雙師型”教師的含義以及構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的必要性

1.1 “雙師型”教師的含義

從含義上來看，“雙師型”教師主要是指教師不僅要具有豐富的基礎(chǔ)理論知識，也要具有良好的教學方法以及專業(yè)技能，同時還要有豐富的實踐經(jīng)驗，這種復合型教師才能真正勝任我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學工作。在《中華人民共和國職業(yè)教育法》中同樣也明確指出了“雙師型”教師的內(nèi)涵：“雙師型”師資主要是基于我國教師資格的一種制度。從狹義上來看，“雙師型”教師是指同時具有教師資格證以及其他專業(yè)技能資格證的教師；從廣義上來看，“雙師型”教師是能夠兼任兩門或者兩門以上課程的教師。這種教師不僅僅能夠從事理論教學工作，也能指導學生的實踐技能工作。另外，教師還需要參加兩項以上的應用性研究項目，并且項目取得了一定的社會效益［1］。

1.2 構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的必要性

1.2.1 人才培養(yǎng)目標的需要衛(wèi)生職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才的重要途徑。從我國衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標來看，主要培養(yǎng)綜合素質(zhì)相對較高，并且對職業(yè)有較強適應性的一線醫(yī)藥衛(wèi)生人才。一線衛(wèi)生醫(yī)藥人才不僅需要扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時還要具有一定的動手實踐能力，因此，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍是十分有必要的［2］。

1.2.2 衛(wèi)生職業(yè)教學活動的需要從我國目前衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，所培養(yǎng)的人才不能滿足我國社會發(fā)展的需要，衛(wèi)生職業(yè)教育教學活動急需得到改善。因此，對于衛(wèi)生職業(yè)教育來說，積極改變陳舊的教學活動方式以及教學內(nèi)容、調(diào)整教學結(jié)構(gòu)是十分有必要的，因此要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。“雙師型”教師具有一定的基礎(chǔ)理論知識和相應的操作技能，通過將自己的專業(yè)理論知識與實踐操作技能相結(jié)合開展教育教學工作，以滿足現(xiàn)階段我國衛(wèi)生職業(yè)教學活動的需要，滿足學生的需要。

1.2.3 醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的需要隨著我國醫(yī)療行業(yè)規(guī)模以及水平的逐漸擴大和提高，急需一批專業(yè)理論知識與實踐技能相統(tǒng)一的一線醫(yī)療衛(wèi)生人才，同時也要具備一定的責任感以及良好的職業(yè)道德，而我國傳統(tǒng)教學活動中培養(yǎng)的人才不具備這樣的條件。因此，通過建設(shè)“雙師型”教師隊伍，通過教師來傳授學生高超的操作技能以及豐富的理論知識，才能滿足我國現(xiàn)階段醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的需要［3］。

2 構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的途徑

2.1 整合社會資源

由于目前我國大部分衛(wèi)生院校硬件以及軟件的限制，相應的醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備也十分落后，并且數(shù)量很少，這些因素十分不利于教師實踐教學工作的展開。在這種情況下，筆者認為衛(wèi)生院校應該積極與當?shù)蒯t(yī)療設(shè)備相對比較先進的醫(yī)院進行院校合作，衛(wèi)生院校的教師可以利用寒假或者暑假的時間去醫(yī)院進行學習和參與實踐活動，通過自己親自使用一些先進的設(shè)備以及衛(wèi)生醫(yī)療方法，對自己陳舊的醫(yī)療衛(wèi)生知識進行及時更新，通過院校合作的方式，將社會資源與學校資源進行整合和有效利用。另外，學校也可以利用當?shù)氐囊恍┽t(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，擴大學生學習的范圍。這樣不僅能夠豐富教師自身的專業(yè)理論知識以及提高實踐技能，同時也能夠在實際的教學活動中將自己的知識以及實踐技能傳授給學生，還可以通過自己的經(jīng)驗以及社會認知為學生未來的職業(yè)規(guī)劃提供相關(guān)的建議以及參考。

2.2 加強對教師的培訓

教師綜合素質(zhì)水平的高低直接決定了教學水平的高低，因此，學校應該積極動用一切資源加強對教師的培訓，使現(xiàn)有的師資隊伍盡快向“雙師型”教師隊伍靠攏。不同于其他教育，衛(wèi)生職業(yè)教育實踐性非常強，學校通過對在職教師進行積極培訓，不斷豐富其專業(yè)知識，更新其專業(yè)教學理念，這樣才能避免教師由于長期脫離實踐工作，而使得自身的綜合素質(zhì)水平逐漸下降。另外，學校也應該積極加強對教師職業(yè)資格的培訓，通過各種方式以及手段來鼓勵教師進行職業(yè)資格考試，并且取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。在有條件的情況下，建設(shè)相關(guān)的教育培訓基地，使教師的教育培訓工作逐漸走上正軌。

2.3 促進教師隊伍的管理

規(guī)范化的管理模式對于建設(shè)“雙師型”教師隊伍來說有著十分重要的作用。學校應該積極完善教師之間的交流、評價以及考核制度，有效的管理制度能夠有效提升教師的教學質(zhì)量，使教學資源得到有效配置。同時還要建立和健全各種教學管理以及督導制度，通過對教學活動進行監(jiān)督和指導，完善衛(wèi)生院校教師教學質(zhì)量的評價和考核體系，實現(xiàn)教師教學活動的全過程監(jiān)督和管理，行政部門通過定期召開教師教學工作會議，并且定期或者不定期檢查教師的工作，從而使教師加強對于自我的要求，促進自身教學活動多元化發(fā)展，滿足現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育的需要。

2.4 積極引進人才

衛(wèi)生院校通過建立靈活的人才選聘機制，引進一些具有“雙師型”資格的人才到學校任教，在選聘機制上也要靈活，對于那些綜合素質(zhì)比較高的本科大學畢業(yè)生也可以根據(jù)其綜合能力素質(zhì)來決定是否要聘用。衛(wèi)生院校應該加大對教師隊伍建設(shè)相關(guān)經(jīng)費的投入，這樣才能夠在經(jīng)費的支持下引進相應的人才，構(gòu)建衛(wèi)生院校職業(yè)教育的師資隊伍，通過引進多方面素質(zhì)的人才來滿足現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育的需要［4］。另外，衛(wèi)生院校也應該積極壯大學校兼職教師的隊伍，通過將醫(yī)院或者相關(guān)企業(yè)具有資格的人才聘請到學校來任教，通過舉辦專題講座、學術(shù)講座或者開展課題研究的方式，不斷發(fā)展衛(wèi)生院校的“雙師型”教師隊伍。聘用一些具有臨床一線實踐操作經(jīng)驗的人作為學校兼職教師，嚴格把控兼職教師隊伍的質(zhì)量，并且加強對其的考核，這樣才能選用優(yōu)秀的兼職教師。建立兼職教師隊伍之后，衛(wèi)生院校方面也要加強對其進行教學理論和教學方法方面的專業(yè)培訓，使其不僅能夠傳授先進的實踐操作技能，同時也能開展專業(yè)理論教學。

2.5 完善激勵制度

對于人才隊伍的建設(shè)來說，完善的人才激勵制度是十分有必要的。由于目前“雙師型”教師缺乏，使得建立“雙師型”教師隊伍變得更加迫切。因此，學校應該積極制訂相關(guān)政策以及激勵措施。由于現(xiàn)階段衛(wèi)生院校教師的評價體系以及薪酬體系不能反映出教師的實際工作能力以及工作水平，因此，學校應該注重提高“雙師型”教師隊伍的地位以及薪酬待遇，對于那些素質(zhì)能力高的教師，學校可以對其進行長期培養(yǎng)，培養(yǎng)的范圍不應該僅局限于年資較高的教師，還應該包括那些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的教師，不以教師的資歷作為參考標準。向這些表現(xiàn)優(yōu)秀的教師提供相關(guān)的科研課題研究機會及經(jīng)費，使其不僅能夠豐富自身的專業(yè)理論知識，同時也能夠提高實踐操作能力［5］。對已經(jīng)具有“雙師型”教師資格的教師發(fā)放特殊津貼，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的教師感受到自己未來的良好發(fā)展前途，從而使更多的教師愿意向“雙師型”教師靠攏。

3 結(jié)語

綜上所述，“雙師型”教師隊伍建設(shè)符合我國現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育的需求以及社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也是我國進行職業(yè)教育改革和發(fā)展的一個重要途徑。從衛(wèi)生院校的角度來說，應該積極整合社會資源，建立教育管理機制，并且積極引進人才，完善學校教師激勵制度?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)還存在很多不足以及亟待完善的地方，衛(wèi)生院校只有抓住“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重點以及核心思想，才能建立一支符合現(xiàn)代社會需要的衛(wèi)生院校職業(yè)教育教師隊伍。

［1］隋亞榮.加強“雙師型”教師培養(yǎng)、提高中職教師素質(zhì)［J］.中國民族民間醫(yī)藥，2010（11）：87-88.

［2］劉漢波，劉建蘭.高等醫(yī)學院?！半p師型”青年教師職業(yè)素養(yǎng)淺議［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（1）：63.

［3］梁輝.職業(yè)道德教育的價值［J］.社會科學家，2012（6）：104-107.

［4］趙志群.再談職業(yè)能力與能力研究［J］.職教論壇，2010（24）：1.

［5］陸云升，孫貞超，莊新華，等.重視滲透方法加強高職實訓教學［J］.中國成人教育，2011（22）：37-39.

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1671-1246（2015）24-0029-03

教師素質(zhì)提高工程創(chuàng)新團隊資助（PXM2105_014262_000016）