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      新課改下地理課堂的實(shí)踐與探索

      2015-03-10 04:44:30陳繼華
      關(guān)鍵詞:問題設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境師生互動(dòng)

      陳繼華

      摘要:中學(xué)地理在中學(xué)教學(xué)各學(xué)科中是一個(gè)比較特殊的學(xué)科,屬于文科但是偏理,對(duì)于高中文科生的學(xué)習(xí),自然地理往往是比較困難的。中學(xué)地理教師必須樹立正確的教學(xué)觀念,讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力并重的目的。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式,增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:師生互動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境;問題設(shè)計(jì)

      中學(xué)地理在中學(xué)教學(xué)各學(xué)科中是一個(gè)比較特殊的學(xué)科,人文地理偏文,自然地理偏理,特別是高中文科生的學(xué)習(xí),自然地理往往是比較困難的。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,地理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的填鴨式教育逐漸向以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)過渡,中學(xué)地理教師必須樹立正確的教學(xué)觀念,讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力并重的目的。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式,增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

      一、緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn),巧妙科學(xué)設(shè)計(jì)問題。

      課堂提問是教學(xué)中最常見的一種師生互動(dòng)方式,它可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考。教師在課堂上應(yīng)該多采取提問的方式,但不能盲目為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,追求課堂活躍,而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。課堂提問設(shè)計(jì)要由淺入深,層層深入,難易有度,具有啟發(fā)性和探究性。比如:在講授《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》一課中,全球氣候變化是重點(diǎn),在講到這部分時(shí),首先可以列出幾組對(duì)比圖片,引導(dǎo)學(xué)生從圖片中總結(jié)氣候變化特點(diǎn),并找出這種變化特點(diǎn)的依據(jù)。然后給出一段樓蘭古城的資料,請(qǐng)學(xué)生思考?xì)夂虻淖兓?,?duì)人類社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了哪些影響。環(huán)環(huán)相扣的問題,更加有助于學(xué)生掌握全球氣候變化的特點(diǎn),也讓學(xué)生將氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響銘記于心。

      二、表達(dá)準(zhǔn)確到位,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

      學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是課堂的主導(dǎo),在教學(xué)過程中充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。曾經(jīng)聽到過學(xué)生對(duì)老師課堂表達(dá)的抱怨,一名教師如果不能準(zhǔn)確到位的表達(dá)自己的意思,會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。一堂課下來,學(xué)生無法把握重點(diǎn)、難點(diǎn),因此教師的語(yǔ)言組織、邏輯表達(dá)尤為重要。教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),在教學(xué)過程中不斷完善、充實(shí)自己,苦練基本功。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要注意語(yǔ)言的組織,用規(guī)范性的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在《自然界的水循環(huán)》一課中,在復(fù)雜的知識(shí)體系中,圍繞“地球上有哪些水體、地球上的水如何存在”兩條線索,運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,通過設(shè)問“是什么、在哪里、怎么樣、為什么”,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來,讓他們參與其中,進(jìn)而準(zhǔn)確把握重點(diǎn),達(dá)到課程目標(biāo)。

      三、提高教師自我能力,補(bǔ)充實(shí)時(shí)資訊

      身處信息大爆炸時(shí)代,新鮮資訊不斷更新,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)時(shí)資訊的了解,加強(qiáng)對(duì)課外地理知識(shí)的學(xué)習(xí),補(bǔ)充教材,充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,拉近地理與時(shí)事的距離,拉近地理與學(xué)生的距離。比如學(xué)習(xí)《海底擴(kuò)張理論與板塊構(gòu)造學(xué)說》一課中,我選擇一些學(xué)生比較關(guān)心的國(guó)家和地區(qū),在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)了解比較多的地區(qū)做例子,把近年來中國(guó)和日本等亞洲國(guó)家的地震都例舉出來,帶領(lǐng)學(xué)生分析這些地帶經(jīng)常發(fā)生地震的原因,從而引出板塊構(gòu)造學(xué)說,然后逐一對(duì)不同板塊地區(qū)近期發(fā)生的地震進(jìn)行講述,加深學(xué)生對(duì)各地震板塊的理解,一堂課下來,學(xué)生不僅記住大多數(shù)的板塊和連接帶,也記住了連接帶沿線的國(guó)家,收獲頗豐。資訊的靈活運(yùn)用有助于師生互動(dòng),幫助學(xué)生掌握地理原理和地理規(guī)律,也豐富了課堂教學(xué)的容量。

      四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生興趣

      新課標(biāo)實(shí)施后,對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了新的要求,更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,將競(jìng)賽、辯論、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)融入課堂中,采用多種教學(xué)手段和教具,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),增加師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使枯燥的地理規(guī)律和原理變得生動(dòng)有趣。在講《地球的運(yùn)動(dòng)》一課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作地球儀,在地球儀上劃出經(jīng)緯線、赤道、兩極、南北回歸線等,用手電筒制造出白天和黑夜。學(xué)生們非常感興趣,自己動(dòng)手制作,自己動(dòng)手實(shí)踐,知識(shí)點(diǎn)掌握的更好,更扎實(shí),理解更深刻。

      五、注重賞識(shí)教育,增強(qiáng)師生共鳴。

      中學(xué)生社交范圍有限,學(xué)校生活占據(jù)他們生活中的絕大部分。教師在與學(xué)生的交往中,很容易成為學(xué)生尊敬和模仿的對(duì)象。調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。地理教師可以擺脫權(quán)威觀念,接納和信任學(xué)生,在課堂內(nèi)外除了教授知識(shí)外,還應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流,做學(xué)生的師長(zhǎng)和朋友,學(xué)生對(duì)教師教學(xué)和為人的認(rèn)可可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該多運(yùn)用互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中,關(guān)注缺乏興趣的孩子,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,增加師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)。

      六、開展課外地理考察活動(dòng),輔助課堂教學(xué),補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)。

      利用課余、節(jié)假日,組織學(xué)生開展地理課外考察活動(dòng),中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由感知轉(zhuǎn)向認(rèn)知,中學(xué)地理內(nèi)容廣泛,有自然地理、人文地理,包含地球、水資源、山脈、荒漠、人類生活現(xiàn)象等等。除了課堂的知識(shí)外,為了對(duì)這些知識(shí)有更深刻,更詳盡的了解,還應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的去考察,去親身體驗(yàn)。既豐富了學(xué)生的課余生活,也使學(xué)生們深入到大自然中,為他們?nèi)蘸蟮纳罘e累了經(jīng)驗(yàn),所學(xué)到的知識(shí)對(duì)課堂所學(xué)是一種有益補(bǔ)充,真正做到古人所說的“讀萬卷書,行萬里路”,知行合一。

      地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科,相對(duì)中學(xué)生的接觸范圍來說,地理規(guī)律比較空泛,不易理解,這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。作為中學(xué)地理教師,我們應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的特定情況,做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),營(yíng)造寬松的課堂氛圍,有效的組織學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),遇到有問題大膽問,相互學(xué)習(xí)交流。增加師生互動(dòng),將地理教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高地理課堂教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王躍.《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》.廣東高等教育出版社.

      [2]丁宏.《構(gòu)建互動(dòng)地理課堂,促進(jìn)師生共同發(fā)展——“高效課堂”在地理課堂中的應(yīng)用

      》、《中國(guó)校外教育》2012年23期等.

      [3]聶英.《高校課堂互動(dòng)教學(xué)中新型師生關(guān)系的作用分析》.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008年01期。

      [4]顏金俊.《略談地理愉快互動(dòng)教學(xué)》福建教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006年06期等.

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