吳國英
記得那是在批改同學(xué)們的作文時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)名叫龔袁的女同學(xué)在作文中寫到:“謠言真的能殺人,我多么想擺脫謠言的追殺呀!”讀到這里,我感到很吃驚:一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生竟能寫出如此老辣與滄桑之語,必定是經(jīng)過痛苦的歷煉。仔細(xì)一看,才知道龔袁同學(xué)因幫助新轉(zhuǎn)來的男同學(xué)顧凱旋而遭到周圍同學(xué)們的議論與嘲笑。我陡然意識(shí)到:孩子的心是單純的,孩子的承受力也是有限的,一旦這個(gè)疙瘩解不開,必須會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)于這個(gè)問題,老師不能認(rèn)為孩子間的事是小事,是可笑的,而漠然視之;更不能上綱上線,大肆批評(píng)。因?yàn)檫@是孩子成長(zhǎng)過程中必然遇到的問題,此時(shí),老師的言論將起到很大的導(dǎo)向作用。如果老師閃爍其詞,躲避這個(gè)問題,只能把學(xué)生引入這樣一個(gè)誤區(qū):要么男女生不共戴天,要么男女生之間有一種神秘感。
經(jīng)過一番思慮,我走上講臺(tái),一言不發(fā),做了這樣一個(gè)演示:先用一個(gè)指頭去搬一張桌子,不行;又用一只手去搬一張桌子,也不行;最后我用一雙手去搬那張桌子,成功了。我說:“同學(xué)們,老師不是在表演啞劇,你們也試著搬一搬自己的桌子,有什么感受?”有的學(xué)生很快說:“老師,你想告訴我們十個(gè)指頭合作,力量大?!薄袄蠋煟愕囊馑际钦f全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來,什么困難都能戰(zhàn)勝?!薄尹c(diǎn)點(diǎn)頭,沒有作評(píng)論。這段時(shí)間里,我注意到大家由大笑到若有所思到終有所悟。接下來,我讓大家伸出雙手,握成拳,交叉相拼,讓大家觀察:這個(gè)形狀像什么?大家不約而同地說:“像顆心”。我點(diǎn)點(diǎn)頭,在黑板上畫出了“?”,我又讓大家伸出一只手,握成拳,觀察像什么?“像錘子”。我又點(diǎn)點(diǎn)頭,在黑板上畫了一個(gè)“ ”,我指著黑板上的“愛心”與“錘子”問:“你喜歡哪個(gè)圖形?為什么?”有的學(xué)生很快有所悟:“我喜歡兩只手組成的愛心,因?yàn)閻坌拇韼椭?、關(guān)心……”有的學(xué)生說:“我不喜歡拳頭一樣的鐵錘,因?yàn)樗梢詡θ恕碑?dāng)同學(xué)們表達(dá)各自的內(nèi)心時(shí),我指著“?”說:“這很像中國志愿者的標(biāo)志,它代表愛心,意思是每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將更美好。我們班也充滿了愛,這種愛來自同學(xué)之間的互相幫助,互相鼓勵(lì)。只有這樣,才能使這個(gè)班充滿樂觀,充滿友愛。大家想一想男女同學(xué)之間相互幫助,不就是左手幫右手嗎?”這時(shí)同學(xué)們一下子明白了我演示的目的,畫圖的意義:團(tuán)結(jié)就是力量,關(guān)愛才會(huì)溫暖,獨(dú)木難成林,一花獨(dú)秀不是春……我的話還沒說完,班上忽地站起來好幾個(gè)男女生,他們都臉紅紅的,爭(zhēng)著向龔袁同學(xué)道歉……
看著這一慕幕動(dòng)人的情景,我坦誠地說:“同學(xué)們,我能理解你們的心情與過錯(cuò)。老師,還有你們的爸爸、媽媽都從你們這個(gè)年齡過來的,也可能犯過同樣的錯(cuò)誤。只是在老師、長(zhǎng)輩的引導(dǎo)下,懂得人要趁年少,學(xué)好本領(lǐng),將來才能做爸爸媽媽一樣了不起的人。像龔袁這樣樂于助人的女孩,不僅顧凱旋喜歡,同學(xué)們和老師也喜愛。你們說,老師說得對(duì)嗎?”接下來的情景,我便不需再說。我知道孩子可能是受某些媒體和社會(huì)風(fēng)氣的影響,隨口說出:“××喜歡××”,其實(shí)他們的心靈是純真的。作為老師不能癡之一鼻,認(rèn)為是“小兒科”;也不能捕風(fēng)提影、窮追不舍,動(dòng)輒用師長(zhǎng)的口氣訓(xùn)斥、強(qiáng)行壓制。而是要像疏通渠溝一樣,用愛心一點(diǎn)一點(diǎn)地鏟除障礙物,不能讓水因阻力而溢出,要讓水歡暢地流向遠(yuǎn)方。
看著同學(xué)們那明澈而充滿信任的雙眼,我真的有些激動(dòng):因?yàn)槲矣忠淮斡锰拐\、平等、寬容解決了一個(gè)人們都覺得棘手的問題,我也嘗試到用角色互換來體驗(yàn)學(xué)生的心理,感受學(xué)生間發(fā)生的矛盾,朋友似地為學(xué)生導(dǎo)航,讓學(xué)生的心舟裝滿博愛去旅行,得到學(xué)生更多的信賴與敬重。