論自主學(xué)習(xí)中教師“導(dǎo)”的策略

龔莉

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的“一言堂”，教師通過(guò)自己分析，肢解課文，然后將“教學(xué)要求”中學(xué)生須掌握的東西一一告訴給學(xué)生，并要求學(xué)生記下來(lái)，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)果是學(xué)生所得知識(shí)，只是教師灌給的、死板的所謂知識(shí)，而不是通過(guò)自己體會(huì)感悟出來(lái)的。久而久之，學(xué)生沒(méi)有了自己學(xué)習(xí)的欲望，思維滯后，不會(huì)自己去理解和把握文章，變成了接受知識(shí)的容器，這樣的結(jié)果與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳。那么，如何在課堂教學(xué)中貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一宗旨呢？下面我就談?wù)劇霸鯓右龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)策略。

一、“聽(tīng)一聽(tīng)”——激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母，教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。我常采用的是語(yǔ)言激趣法，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生探索潛能與欲望有所指向。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，就要引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)什么，把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確自己的努力方向，為達(dá)到目標(biāo)而積極主動(dòng)地探索。

二、“說(shuō)一說(shuō)”——討論交流

討論交流的學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。教師則是課堂討論的設(shè)計(jì)師，能否喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維方向關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)。教師課前要確定好討論內(nèi)容，把握好尺度，問(wèn)題的提出要有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練，其組織形式一般采用同桌互議、前后桌4人小組討論或全班集中討論等方式，還可根據(jù)學(xué)生水平的差異分成若干同質(zhì)小組或異質(zhì)小組或讓學(xué)生自由組合，在討論進(jìn)程中，針對(duì)討論的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生去思考，去爭(zhēng)辯，點(diǎn)撥學(xué)生去理解，去升華，有時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)“意外”，教師要適時(shí)應(yīng)變，采用適當(dāng)?shù)牟呗?，變“不利”為“有利”，使討論有效地進(jìn)行。

三、“做一做”——解難釋疑

近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做”合一，他說(shuō)“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是最應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)科，應(yīng)大力提倡讓學(xué)生親自調(diào)查研究，去進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，去經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，從而大大提高綜合實(shí)踐能力，體現(xiàn)自主性，一是可以比畫(huà)比畫(huà)文中描寫(xiě)的動(dòng)作、表情、神態(tài)，勾畫(huà)圈點(diǎn)批注尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二是可以做一做文中描述的物件，看一看實(shí)物究竟是怎樣的，與文中描寫(xiě)的是否相符。三是可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、“看一看”——媒體巧用

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的陶冶過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體動(dòng)畫(huà)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快中感知畫(huà)面形象，學(xué)生由看到的自然悟出道理，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到深刻教育。教師還可充分利用語(yǔ)言傳播的各種媒體網(wǎng)絡(luò)資源及在生活實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考的培育者，不是知識(shí)的注入者。”要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要敢于嘗試，始終以參與者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在輕松愉快中自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，形成能力，促進(jìn)認(rèn)知和人格的發(fā)展。