淺談以訓(xùn)練點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

謝敏

【摘 要】 語(yǔ)文教學(xué)中每一組、每一篇課文乃至每一節(jié)課，都要依據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和各學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，確定一項(xiàng)閱讀與作文的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生具體感知訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，這可以讓學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)之中。

【關(guān) 鍵 詞】 訓(xùn)練點(diǎn)；基礎(chǔ)；課堂效率

進(jìn)入了六年級(jí)的教學(xué)，我時(shí)常感到課堂40分鐘太短暫了，有時(shí)課文層次才弄清，主要內(nèi)容卻沒(méi)時(shí)間歸納清楚，或者剛理解分析了文章的重點(diǎn)句段，朗讀又沒(méi)時(shí)間了，總之很難把工具性和人文性在一節(jié)語(yǔ)文課中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，很難在有限的40分鐘里把備課中預(yù)設(shè)的東西完成，情急之下，只好牽著學(xué)生鼻子走，什么教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法可想而知是難以得到落實(shí)的。整堂語(yǔ)文課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得累，老師覺(jué)得更累。思前想后，還是覺(jué)得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生難以接受，容量太大，頭緒太繁雜。

如何使課堂教學(xué)像磁石一般，把孩子們牢牢地吸引住，讓他們高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)？我自己嘗試著改變課堂，這就是注意抓住訓(xùn)練點(diǎn)，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，逐步讓他們由“愛(ài)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。

一、揭示訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)

每一組、每一篇課文乃至每一節(jié)課，都要依據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和各學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，確定一項(xiàng)閱讀與作文的訓(xùn)練點(diǎn)，因此，上課伊始，用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)單的實(shí)例，讓學(xué)生具體感知訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)《聶將軍和日本小姑娘》，訓(xùn)練點(diǎn)是“了解人物的特點(diǎn)”。上課后，我請(qǐng)大家聽(tīng)說(shuō)一段話：聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。然后，又慈愛(ài)地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說(shuō)：“這梨洗干凈了，吃吧！”美穗子見(jiàn)聶將軍和善可親，便接過(guò)梨慢慢地吃起來(lái)。開(kāi)飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。

聽(tīng)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶將軍是怎樣一個(gè)人。學(xué)生說(shuō)：“他是個(gè)和藹可親的人?！蔽矣謫?wèn)：“你怎么知道他是個(gè)和藹可親的人？”學(xué)生列舉了上述一段話中聶將軍的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我指出：讀書時(shí)，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，了解人物的特點(diǎn)。這節(jié)課就以《聶將軍和日本小姑娘》為例，學(xué)習(xí)了解人物特點(diǎn)的方法。這樣，既揭示了本課的訓(xùn)練點(diǎn)，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既初步了解了訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容，又知道了學(xué)習(xí)方法；既進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的注意力集中在訓(xùn)練點(diǎn)上，興趣盎然地投入了新的學(xué)習(xí)。揭示訓(xùn)練點(diǎn)，我還采用過(guò)聽(tīng)寫、閱讀、背誦片斷、回答問(wèn)題及口頭作文等方式。

二、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生在新的追求中逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)

（一）突出訓(xùn)練點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)程序

在教學(xué)中，依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)的需要安排教學(xué)程序，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，教學(xué)程序也自然有別。學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》，訓(xùn)練點(diǎn)是：點(diǎn)明中心的文章，怎樣體會(huì)中心思想。我選用的教學(xué)程序是：朗讀課文，掌握主要內(nèi)容；默讀課文，找中心句；讀議全文是怎樣表現(xiàn)中心的。

（二）教給方法，放手讓學(xué)生去學(xué)

這里，“放手”二字尤為重要。學(xué)生在課堂上，可以自由地、以自己喜歡的方式讀書、思索；也可以按自己的認(rèn)識(shí)去體會(huì)文章、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)。作為教師，既不擔(dān)心學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，也不害怕學(xué)生說(shuō)出教案內(nèi)容。只要學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)，錯(cuò)的可以糾正，暫時(shí)不能統(tǒng)一的也可求大同存小異。這樣，學(xué)生常常會(huì)為自己的一個(gè)新見(jiàn)解而感到興奮不已，老師也會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。

（三）方法靈活，直奔目標(biāo)

為使學(xué)生掌握訓(xùn)練點(diǎn)，我盡力選用不同的方法：或讀或議；或表演或繪畫；或閱讀或作文……為體會(huì)《莫泊桑拜師》中莫泊桑對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著，我讓學(xué)生分角色去掉敘述語(yǔ)言直接對(duì)話，他們?yōu)槟瓷Ｖt虛、好學(xué)的精神所感染。學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)書中的記敘實(shí)地表演，來(lái)體會(huì)劉老師的高尚品德。

（四）激發(fā)鼓勵(lì)，活躍思維

課堂上，不能讓一個(gè)人偷閑，要把學(xué)生的積極性極大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，盡力給全體學(xué)生開(kāi)辟學(xué)習(xí)及表達(dá)的機(jī)會(huì)，增加多人次的練習(xí)機(jī)會(huì)，減少單獨(dú)訓(xùn)練的次數(shù)。采取激疑、設(shè)疑、質(zhì)疑等方式，通過(guò)表?yè)P(yáng)、比賽、評(píng)定成績(jī)等辦法，把學(xué)生緊緊地吸在課堂教學(xué)這塊磁石上，既不能坐等，也不能遲鈍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常適合的情境。

三、應(yīng)用訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行讀寫實(shí)踐，使學(xué)生在成功的喜悅中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)了訓(xùn)練點(diǎn)，不等于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，為使學(xué)生掌握訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在讀寫的具體應(yīng)用中加深對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)的理解。學(xué)習(xí)了歸納主要內(nèi)容的方法，就讓學(xué)生再讀兩篇短文，獨(dú)立歸納主要內(nèi)容。

在教學(xué)《三打白骨精》這課時(shí)，我放手讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的歸納主要內(nèi)容的方法去概括文章，學(xué)生有的采用段意相加的方法，有的采用誰(shuí)在哪里干什么，結(jié)果怎樣的方法，有的采用向題目提問(wèn)的方法，還有的采用勾畫文章重點(diǎn)句的方法，整堂課大部分時(shí)間是學(xué)生在交流，學(xué)生學(xué)得輕松，我教得也開(kāi)心，課堂效率大大提高。在學(xué)習(xí)了“中心要明確”，就讓學(xué)生講評(píng)自己的作文。學(xué)習(xí)了“描寫要具體”，就設(shè)計(jì)一個(gè)片斷練習(xí)。

在這些練習(xí)中，學(xué)生只有自己動(dòng)手、動(dòng)腦去完成。練習(xí)的結(jié)果，由學(xué)生評(píng)議來(lái)總結(jié)。而學(xué)生的評(píng)議，往往會(huì)激發(fā)起新的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。抓住訓(xùn)練點(diǎn)，組織語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，這是語(yǔ)文教學(xué)效率提高的一個(gè)有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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